淺談高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

徐新凌

（鞍山職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 鞍山 114020）

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，而職業(yè)教育的培養(yǎng)目標就是使學生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的能力，所以職業(yè)教育應(yīng)加強學生的專業(yè)操作技能及綜合實踐能力的培養(yǎng)，以人為本，切實提升高職學生的職業(yè)能力。

一、高職學生應(yīng)具備的職業(yè)能力

高等職業(yè)院校是以"應(yīng)用"為主旨、以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為辦學宗旨，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。因此，結(jié)合高職院校的特點及社會需求，總結(jié)出高職學生應(yīng)具備以下職業(yè)能力：

（一）專業(yè)基礎(chǔ)和動手能力

職業(yè)能力不是一種單一的能力，也不是幾種孤立能力的機械相加，而是各種能力的“綜合”，是相互聯(lián)系、相互影響的有機整體。因此職業(yè)教育更應(yīng)強調(diào)實際訓練，突出技能和技術(shù)教育，把培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和動手能力作為教學目標。

（二）崗位適應(yīng)能力

職業(yè)教育是促進人全面發(fā)展的教育，它的核心任務(wù)是發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力。當今社會就業(yè)形勢日益嚴峻，學科邊緣化、領(lǐng)域交叉化、知識綜合化則是企業(yè)對于崗位的需求方向。因此，高職院校要通過培養(yǎng)學生良好的知識遷移能力以及優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)來適應(yīng)企業(yè)的崗位需求和社會的發(fā)展。

（三）團隊協(xié)作能力

一加一大于二，海納百川才能驚濤拍岸，而目前，高職學生多為“00”后，自我意識強，缺乏責任感和自律精神，因此培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識和能力，使學生在團體中產(chǎn)生歸屬感，極為迫切和重要。

（四）自主學習和創(chuàng)新能力

無論何種教育層次，培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新能力，都是尤為重要的。尤其，當今社會科技發(fā)展迅猛，新知識、新技能層出不窮，在這樣信息化的大背景下，益發(fā)要求高職學生具有自主學習和創(chuàng)新研發(fā)的能力。

二、高職學生職業(yè)能力存在問題分析

（一）職業(yè)心理素質(zhì)不成熟，準備不足

職業(yè)心理素質(zhì)是指從事某種職業(yè)的人應(yīng)具備的心理素質(zhì)。目前普遍存在企業(yè)要求與高職學生的心理訴求相去甚遠的情況，有些高職畢業(yè)生自視甚高，缺乏溝通，缺乏團隊精神，頻繁跳槽；以自我為中心，缺乏敬業(yè)精神。

（二）職業(yè)意識不強，對職業(yè)發(fā)展感到茫然

職業(yè)意識是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的綜合。目前，多數(shù)高職學生的職業(yè)理想受社會因素影響，片面的追求工資收入、福利待遇等，對于自身的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃缺乏考慮，存在擇業(yè)的盲目性和功利性。

（三）職業(yè)能力有待提高，增加職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高職學生的突出表現(xiàn)就是自主學習能力不強，自律性差；職業(yè)定位不足，對就業(yè)需求、崗位需求不明晰，因此需要學校加強對學生的職業(yè)規(guī)劃教育，提升學生的職業(yè)認識和職業(yè)行為。

（四）職業(yè)道德不重視，職業(yè)習慣沒養(yǎng)成

職業(yè)道德是人們在職業(yè)活動中所要遵守的職業(yè)規(guī)范的總和。某知名企業(yè)老總曾說過，一名高職學生入職后首先要學會守規(guī)矩，然后是誠信，其次才是用技能做事。

三、培養(yǎng)高職學生職業(yè)能力的途徑

（一）根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟及社會發(fā)展需求，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

高職教育與區(qū)域經(jīng)濟是相輔相成的，大部分的高職畢業(yè)生會選擇在本區(qū)域就業(yè)，而區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平會決定高職教育的發(fā)展速度和辦學層次，區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)會影響高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)。因此，高職教育要突出課程的職業(yè)性、應(yīng)用性、現(xiàn)代性。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的教學體系

職業(yè)教育在某種意義上就是就業(yè)教育。高職院校為了使畢業(yè)學生能夠滿足企業(yè)要求，必須優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)覆蓋面，多設(shè)置綜合型、交叉型及復(fù)合型專業(yè)，從而培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力。加強與企業(yè)合作，提前進行企業(yè)調(diào)研，掌握企業(yè)崗位需求，所設(shè)專業(yè)及課程既滿足企業(yè)崗位需求又應(yīng)具有一定前瞻性。

（三）拓寬雙師型教師培養(yǎng)渠道，打造高素質(zhì)教師隊伍

高職教育的特點決定了高職教師不僅要有理論知識更要具有較強的專業(yè)實踐能力，而目前高職院校缺少的就是具有豐富實踐經(jīng)驗的教師，部分教師從校門到校門，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗。目前，學?？梢詫處熯M行分崗分層的培訓和管理，使核心專業(yè)的核心課程由具有專業(yè)崗位能力的“雙師型”教師來擔任。目前公認校企共建是雙師型教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵，校企共同為教師提供合適的實踐機會、實踐崗位，使教師能夠深入了解和掌握新技術(shù)、新工藝。

（四）加強校企合作，提升學生實習實訓水平

通過實習實訓可以把課堂上的書本知識轉(zhuǎn)化為動手操作能力，使學生對未來的職業(yè)需求有初步認知。但是目前多數(shù)學校存在實訓設(shè)備老舊，數(shù)量不足，實訓指導(dǎo)教師少，技術(shù)落后等諸多問題，導(dǎo)致學生與社會需求脫節(jié)。如何使校內(nèi)的實習實訓內(nèi)容能夠更加符合行業(yè)職業(yè)需求，就必須深化校企合作，引企入校，形成良好而穩(wěn)固的校企互動聯(lián)動合作模式，建立健全多渠道、多維度的校企合作伙伴關(guān)系，達到雙贏效果。

（五）以職業(yè)技能競賽為契機，促進職業(yè)能力的培養(yǎng)

職業(yè)技能大賽對于高校的改革與發(fā)展，學生綜合能力的培養(yǎng)，有重大的意義和價值。職業(yè)技能大賽強調(diào)實踐，注重參賽者的動手操作能力和團隊協(xié)作能力，比賽的形式和內(nèi)容幾乎每年都在更新，強調(diào)多學科的融合和交叉，體現(xiàn)整個行業(yè)的發(fā)展情況和發(fā)展趨勢。通過競賽，可以極大的調(diào)動學生學習專業(yè)技能知識的熱情，深化對本專業(yè)的認知程度，并且在實際操作中會不斷的強化職業(yè)標準和職業(yè)規(guī)范，促進學生職業(yè)能力的養(yǎng)成。

總之，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的有用人才為目的的高職學校應(yīng)從學生的日常小事抓起，形成良好的行為規(guī)范，嚴格職業(yè)行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)習慣，培養(yǎng)出具有較強職業(yè)能力、真正適應(yīng)社會需求的高技能人才。