淺談小學作文教學現(xiàn)狀及解決對策

史占玲

（河北省秦皇島市昌黎縣劉臺莊鎮(zhèn)西窯窠莊完全小學，河北 秦皇島 066605）

作文教學的目標是培養(yǎng)學生的作文意識，培養(yǎng)學生遣詞造句、布局謀篇的能力以及提高觀察事物、分析事物的能力。然而，小學生作文水平提不高、害怕作文的一個最主要原因就是他們感到?jīng)]有素材可寫，或者有了素材但不會表達。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因關鍵在于他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見，對于遣詞造句的能力培養(yǎng)更是不重視。由于受傳統(tǒng)教育的影響，在作文教學過程中，教師生怕學生寫不好作文，就在備課開始從審題立意、文章結構、寫作素材等各方面著手考慮，在教學時將這些內容一一教給學生，并不考慮學生是否真正消化吸收，從而令學生害怕作文，很少能在寫作過程中體驗到愉悅和成功。雖然我們語文教師花費了大量精力，效果仍然不理想。學生獨立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情實感。而且一篇作文從指導到學生習作，再到老師批改，最后到老師講評，歷經(jīng)一、兩周才能完成，反饋慢，這樣很不利于激發(fā)學生的寫作興趣和作文能力的提高，所以很多學生談“作”色變，視作文為煩事、苦事。寫出來的文章既不表“情”，又不“達”意，嚴重影響了學生作文能力的提高，阻礙了學生思維的發(fā)展。

那么如何改變作文教學的現(xiàn)狀呢？我覺得必須從學生的現(xiàn)狀分析，根據(jù)學生怕作文的根本原因，系統(tǒng)思考解決問題的方法，不但要解決學生方面的問題，我們教師的教育理念，教學方法也要隨之而變才行。

一、激發(fā)學生的寫作興趣，興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力

作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。

二、讓學生做個熱愛生活的人，多觀察、多實踐、善于思考，勤于積累

作文是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動，是學生語文綜合素質的體現(xiàn)。學生怕作文關鍵在于他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見，所以，我們作為語文教師，首先應教會學生做個熱愛生活的人，多觀察、多實踐、善于思考，勤于積累。我讓學生經(jīng)常收聽廣播和收看電視節(jié)目；在生活中見到有特色的情景，我都要學生及時記下來。每天上午第一節(jié)課利用一分鐘時間讓一個學生進行演講，講講他的“所見所聞”，也讓其他同學一同分享他的見聞。這樣學生不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。

三、備課要有創(chuàng)意

教師首先應該在明確習作內容及訓練要求的前提下，要找出本次習作的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的部分，并把有創(chuàng)意、創(chuàng)新的思維作為激發(fā)點貫穿于整個教學過程中使之成為教學內容的重點，詳細地設計好每一步教學步驟。

四、在作文教學中，認真運用好每篇課文的優(yōu)美詞句以及寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路

很多課文都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說；很多文章的布局謀篇、結構寫法也值得學生借鑒的，如前后照應，開篇點題、總分總的結構寫法等，讓學生在模仿中學，慢慢就轉化成自己的寫作特色。

五、加強閱讀，積累寫作的方法和素材

梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。”的確，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在。閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

六、作文教學是帶有社會性的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會

讓學生參加一些社會實踐活動，在生活中多觀察、多發(fā)現(xiàn)，多積累。法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會實踐活動后，寫出的作文要好多了，比如，每年學校舉辦的校運會以及六年級的軍訓活動等，還有一些特別的節(jié)日如母親節(jié)，清明節(jié)等，學生自己親身參與其中，每個學生作文時都能把自己所見所聞所想詳細地寫出來，文章生動具體。其實，這是讓學生在生活中找到思維的起點。

七、實行堂上作文及即時評價，實行“互動”評改模式，提高作文的實效性

每次作文，我?guī)缀醵甲寣W生在課堂完成并開展豐富多樣的交流活動作即時評價。有時，我充滿激情地朗讀學生的優(yōu)秀作文；有時請學生上臺來自己放聲朗讀，全班同學共同點評；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀自己的作品，其他組員聽評其作文的長處和短處，并且也可以積累一些他人的優(yōu)美詞句。在同學們熱烈的掌聲中，學生更關心自己和他人的作文了，每個學生逐步樹立起自己能寫好作文的信心。

讓學生在生活中學習、積累，調動學生的寫作內在潛力，教給學生寫作的方法，搭建學生發(fā)展寫作能力的平臺。讓學生在成長中習作，在習作中成長，學生就不怕作文了，寫出的文章會更精彩。