淺談小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策

胡玉娟

（河北省承德市圍場縣第一小學(xué)，河北 承德 068450）

小學(xué)作文教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語言的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，觀察認(rèn)識(shí)生活的能力，學(xué)會(huì)用語言文字記錄生活、表達(dá)思想、抒發(fā)情感有著非常重要的作用，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但長期以來，作文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生寫作水平卻難見長進(jìn)。究其原因，主要是受到傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的束縛，使得學(xué)生思維僵化，沒有個(gè)性，沒有生活，寫出來的文章千人一面。我們要在新課程的背景下，走出傳統(tǒng)作文教學(xué)的禁錮，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，學(xué)會(huì)寫真情，表實(shí)感。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡寫作

只要看到語文老師抱著作文本走進(jìn)教室，幾乎是全班齊聲發(fā)出哀嘆：“又要寫作文了！”老師一番苦口婆心地輔導(dǎo)、指點(diǎn)之后，學(xué)生們就開始擠牙膏式地寫作，搜腸刮肚湊字?jǐn)?shù)。多數(shù)學(xué)生懶得打草稿，根本談不上組織材料，謀篇布局，寫到哪里算哪里，數(shù)數(shù)字?jǐn)?shù)差不多就OK了，哪里還會(huì)斟字酌句地修改。對(duì)寫作毫無興趣。

（二）學(xué)生作文少有實(shí)話，不露真情

無論是學(xué)生平時(shí)的寫作練習(xí)，還是競賽征文，絕大多數(shù)學(xué)生的作文充斥著“偽情感”：一副老氣橫秋的“長吁短嘆”，一番虛情假意的“淺吟低唱”，一套空話連篇的“文字泡沫”。全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個(gè)年齡的獨(dú)特體驗(yàn)，字里行間“神圣”得再也找不回一個(gè)真實(shí)的自我。

（三）傳統(tǒng)作文教學(xué)定式把學(xué)生教“死”了

學(xué)生作文水平的提高是一個(gè)艱難、緩慢的過程，教師要有極大的耐心和科學(xué)的方法。然而許多語文教師對(duì)作文課的備課卻不像閱讀課那樣用心，寫來寫去總是那么幾個(gè)老掉牙的題目，把寫作變成程式化的死的東西，頭怎么開，尾怎么結(jié)，什么地方要過渡，拋出一堆諸如文體、字?jǐn)?shù)、語言、書寫的要求，或者應(yīng)該說是限制。卻沒有觀察生活、選取素材的引導(dǎo)，更沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性的邏輯思維、感性的形象思維的訓(xùn)練。寫出來的文章結(jié)構(gòu)邏輯、語言邏輯混亂，內(nèi)容干巴巴的沒有感染力。

二、小學(xué)作文教學(xué)的對(duì)策

（一）培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣

心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@些都說明興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。首先要喜歡寫話，無論是只言片語還是小段文章，只要是在用心寫就好。有很多學(xué)生喜歡通過QQ空間、微信、微博等途徑書寫自己的心情，日志等，那都是很好的一種練筆方式，并不是一定要規(guī)規(guī)矩矩地使用紙筆。很多學(xué)生排斥老師（往往是班主任）布置的日記。他們覺得無事可寫，覺得枯燥無味，就會(huì)寫成“流水帳”應(yīng)付交差。而且因?yàn)橐讶沼浗唤o老師看，他們就會(huì)說大話、套話、假話、空話，不僅無益于寫作興趣的培養(yǎng)和寫作能力的提高，更不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)興趣，就要給學(xué)生自由表達(dá)的空間。

寫作與生活是息息相關(guān)的，我們的生活本就是一本書，每一天都是一篇文章。人一旦脫離了社會(huì)生活，頭腦就會(huì)空虛，思想感情就會(huì)枯竭，語文也就喪失了生活的土壤。寫作必須來源于生活，如果脫離了生活，脫離了社會(huì)這個(gè)大背景，寫出來的文章則會(huì)“虛”、“空”、“飄”。

可以讓學(xué)生在心有所觸時(shí)，隨手寫些片段，寫些短文，寫下自己對(duì)的感悟、體會(huì)。要反復(fù)修改自己的文章，可以讓思路更清晰，思想更嚴(yán)謹(jǐn)，語言更精確，對(duì)好文章的感悟逐漸明晰起來。

（二）開發(fā)情感思維

莊子說過：“不精不誠，不能感人?！币馑季褪侵挥姓鎸?shí)的感情才能動(dòng)人。情感思維不僅在“情”這個(gè)方面有如此的要求，而且在“思”方面有其獨(dú)特的特色。大多數(shù)學(xué)生具備有效思維的天賦，但是，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不善于利用這種天賦，所以在教學(xué)中要注意培養(yǎng)他們的思維能力，引導(dǎo)他們以情動(dòng)人，思中帶情。

作文的質(zhì)量和題材的開掘息息相關(guān)，在生活中隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生一些事情，這些都會(huì)引起我們的深思、感觸、聯(lián)想。每當(dāng)我們有了這些體驗(yàn)的時(shí)候，這些“物”才會(huì)有了生命，有了思想。寫出的文字才會(huì)包含我們的思想，凝聚我們的喜怒哀樂，這樣的文字才能打動(dòng)人。只是盲目地追隨模仿，寫出來的東西就會(huì)缺少生命活力，只是文字的堆砌。作文應(yīng)是學(xué)生思想感情的自然流露，作文應(yīng)是學(xué)生心理狀態(tài)的真實(shí)寫照。寫作文就是把自己的生活感受寫下來，寫作文就是寫出自己的心靈體驗(yàn)。只有真情實(shí)感、親身體驗(yàn)才能與文字碰撞出火花。

當(dāng)然有了素材的積累，有了情感的體驗(yàn)還需有適當(dāng)合理的方式進(jìn)行表達(dá)。不能想到哪里就寫到哪里，下筆時(shí)沒有思考和斟酌。只是一味地情感抒發(fā)和情緒發(fā)泄，都無法寫出好文章。文章要有理有據(jù)，思維清楚鮮明，感情主旨明確，字句通順。

（三）更新寫作教學(xué)模式

在傳統(tǒng)模式下加入高科技手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)將人的視、聽完全引向了全新的天地，。電視、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代視聽工具將聲音、圖像、色彩巧妙地集于一身，為學(xué)生開辟了視聽的廣闊領(lǐng)域?？梢宰寣W(xué)生去看電視，看錄像，，操作多媒體，在網(wǎng)上游走，使學(xué)生既能領(lǐng)略現(xiàn)實(shí)的空間，又能領(lǐng)略虛擬的世界。在虛實(shí)兩個(gè)空間中開拓視野，拓寬心胸，啟迪心智，培養(yǎng)情趣，提高想象力和創(chuàng)造力。形成多彩多姿、多向多維、鮮活生動(dòng)、廣博厚實(shí)的生活積累。

由普遍的“筆下作文”，變?yōu)榭陬^作文與書面作文的結(jié)合。有很多學(xué)生心中有無限感慨，有無數(shù)想法，可是下筆時(shí)卻“欲辨已忘言”。只能“擠牙膏”般一句句地?cái)D，到最后總是發(fā)現(xiàn)寫出的文章與自己原來想表現(xiàn)的意思相差甚遠(yuǎn)?？梢约訌?qiáng)口頭作文的訓(xùn)練。大家暢所欲言，不用考慮文法、規(guī)則、文體結(jié)構(gòu)等。只要能清晰表達(dá)出自己的觀點(diǎn)想法即可。這種方法不僅可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們克服怯場，為其今后上臺(tái)演講等打好基礎(chǔ)，也可以使學(xué)生更容易說出他們的想法，久而久之他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作并不是那么困難的一件事。

在小學(xué)作文教學(xué)中，傳統(tǒng)寫作教學(xué)并非無可取之處，只是隨著新課改的提出，隨著社會(huì)的變化和發(fā)展，傳統(tǒng)作文教學(xué)中很多不足之處漸漸顯現(xiàn)。為了使小學(xué)作文教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就要在新課改的背景下從作文教學(xué)觀念、作文教學(xué)內(nèi)容、作文教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行革新。