初探小學(xué)語(yǔ)文寫作優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂

羅霞

（貴州省清鎮(zhèn)市犁倭鎮(zhèn)犁倭小學(xué)，貴州 清鎮(zhèn) 551406）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，作文作為最基本的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。隨著學(xué)生進(jìn)入高中階段，他們對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力將得到提高。此時(shí)，教師必須做好寫作教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的寫作能力得到提升，提高語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)也為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高帶來支撐。

一、訓(xùn)練學(xué)生寫作方法

以前，寫作訓(xùn)練的課堂常常出現(xiàn)學(xué)生興趣不高，作文千篇一律等情況，教師無(wú)法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，學(xué)生也沒有激情參與單一形式的教學(xué)活動(dòng)。就比如說，在寫英雄人物的時(shí)候，學(xué)生只會(huì)想到著名的烈士，而忽略了平凡的英雄。把一些大家都知道的東西寫在文章中，表達(dá)的情感相近，論述的事件相同。在這種情況下，學(xué)生思維又如何活躍起來呢？我們應(yīng)該明白，真正的“高分”作文一定是別出心裁的，獨(dú)具創(chuàng)新的。寫作不僅需要作者在選題內(nèi)容方面與其他人不同，連所選的人物和事件都要精心設(shè)計(jì)，還需要有自己求異思維能力，通過不同的思維去找到自己的寫作方向。思維能力的鍛煉是在作文課上要讓學(xué)生善于發(fā)揮自己的想象力，在想到一個(gè)事物的時(shí)候要聯(lián)想多個(gè)不同的事物，用一些詞語(yǔ)和句子將它們串聯(lián)成一篇完整的文章，這就是一種能力的鍛煉。習(xí)作按照類型可分為寫人、寫景、狀物、敘事。根據(jù)不同的事物特征可從人物、景物、物體、事件四個(gè)方面進(jìn)行歸類。教師必須以學(xué)生熟悉的為主，例如，人物就是媽媽、爸爸、老師、朋友等，針對(duì)這些事物共同探討，確定事物的屬性。然后進(jìn)行整合，按照不同的階段或者學(xué)生能力的差異提供給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

二、要教會(huì)學(xué)生觀察生活，感受生活

“藝術(shù)源于生活，又高于生活”盡管處于小學(xué)階段的孩子們無(wú)法理解到這個(gè)深度，但是可以讓他們?nèi)ビ^察生活中的直觀細(xì)節(jié)，用所學(xué)的詞匯表達(dá)出內(nèi)心真摯的情感。因此讓孩子們學(xué)會(huì)觀察生活是學(xué)會(huì)寫作的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥杏懈卸l(fā)的作品才是有意義的文字。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！彼裕吧钍亲魑闹?。”然而，小學(xué)生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學(xué)生感悟上的麻木和不敏感。因此應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和認(rèn)知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點(diǎn)使人心動(dòng)的東西來。這就需要教師對(duì)學(xué)生做以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時(shí)教師要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯懽魑臅r(shí)把所見到，所聽到，所感受到的，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，運(yùn)用文字和文章表達(dá)出來。能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛寫，并能通過作文正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。

三、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化寫作，自主創(chuàng)作

生活是豐富多彩的，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解也各不相同。所以就有了“一千個(gè)讀者心中的一千個(gè)哈姆雷特”。應(yīng)試教育的弊端之一，就是不能讓學(xué)生對(duì)生活有正確而個(gè)性的認(rèn)識(shí)，讓本應(yīng)該五彩繽紛的、充滿靈氣的作文變成俗套的、呆板的、充滿著空話、套話的應(yīng)試之作。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們“寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受”，要求學(xué)生們?cè)谧魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說真話、寫實(shí)感，訴真情，讓自己的作文有生命力。但目前受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師對(duì)作文的指導(dǎo)仍堅(jiān)持應(yīng)試原則，即所謂的高分模式，高分文體，高分詞句等被一一歸納。這樣久而久之，學(xué)生作文成了為分?jǐn)?shù)而寫，為應(yīng)試而作，學(xué)生毫無(wú)興趣，也不利于學(xué)生們的文學(xué)能力的提高。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來。因此我在具體教學(xué)當(dāng)中不太限制學(xué)生寫作的模式和文體，讓他們以自己的特長(zhǎng)和愛好去創(chuàng)作。學(xué)生的天性是自由的，不去過多束縛他們，他們反而會(huì)有更高的寫作興趣，讓他們運(yùn)用自己喜歡和擅長(zhǎng)的文體去表達(dá)自己的感受，即陶冶了情操也鍛煉了寫作能力，可謂一舉兩得。

四、教學(xué)中教師要要求學(xué)生讀寫有效結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。杜甫曾說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果欠缺生活經(jīng)驗(yàn)、書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生也說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力?！睂?shí)踐證明，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可擴(kuò)大學(xué)生的生活視野、拓寬知識(shí)面，又可引發(fā)學(xué)生的寫作欲望、提高鑒賞能力，還可逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們用不同的表現(xiàn)手法反映同一中心題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”“插敘”“倒敘”進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

總之，隨著當(dāng)前教學(xué)改革率的逐步提高，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都發(fā)生了很大的變化。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，深入開展教學(xué)活動(dòng)研究，合理運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，這就要求教師對(duì)其進(jìn)行深入思考，以提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。