高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

趙華

（新鄉(xiāng)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

當(dāng)前是一個(gè)教育創(chuàng)新時(shí)代，高校英語(yǔ)寫作教學(xué)發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。思辨能力培養(yǎng)是提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)，該能力有效涵蓋了反思評(píng)價(jià)、分析辨別等能力。因此，高校英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好思辨能力的重要性，有意識(shí)地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，構(gòu)建出完善的學(xué)生寫作學(xué)習(xí)自我反思評(píng)價(jià)機(jī)制。與此同時(shí)，高校英語(yǔ)教師還需創(chuàng)新運(yùn)用多種寫作教學(xué)評(píng)價(jià)方式，確保能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐思維，提升學(xué)生的批判性思考能力，促使他們敢于發(fā)表自身的獨(dú)立思考觀點(diǎn)和想法，這樣才有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

一、高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展過程中，存在部分教師未能夠正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新完善寫作教學(xué)模式的重要性，他們普遍認(rèn)為只需要向?qū)W生講解傳授寫作基礎(chǔ)知識(shí)和寫作技巧即可，幫助他們?cè)诳荚囍蝎@取到較好的寫作分?jǐn)?shù)。然而，實(shí)際情況是英語(yǔ)寫作教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，教師不應(yīng)該只是關(guān)注到學(xué)生的寫作考試成績(jī)，而忽視了提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。一些英語(yǔ)教師認(rèn)為批改學(xué)生作文需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因此很少會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行不同類型主題作文的強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，而學(xué)生往往又需要得到教師對(duì)于自身寫作水平的及時(shí)真實(shí)評(píng)價(jià)反饋，從而剛好改進(jìn)寫作不足之處。絕大多數(shù)高校英語(yǔ)教師仍然還在采用傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，即講解作文材料→布置寫作題目→學(xué)生課后完成作業(yè)→提交作業(yè)批改→統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)，該種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主反思評(píng)價(jià)，深入分析了解到自身寫作學(xué)習(xí)中的弊端。英語(yǔ)教師缺乏定期組織學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”的寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣也就無法發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新思維能力，從而限制了他們思辨能力的提升發(fā)展。

二、高校英語(yǔ)寫作中思辨能力缺乏及成因

（一）英語(yǔ)寫作特點(diǎn)制約思辨能力提升

與英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)不同，英語(yǔ)寫作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的一種高級(jí)的語(yǔ)言創(chuàng)新實(shí)踐運(yùn)用形式，需要學(xué)習(xí)者具備較好的邏輯思維能力和英語(yǔ)語(yǔ)言功底。除此之外，英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)本身是一個(gè)枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生能夠全身心投入到該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過思考分析優(yōu)化設(shè)計(jì)作文結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用各個(gè)詞匯和語(yǔ)法。而這樣對(duì)于一些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)較差或者自控能力不足的學(xué)生就會(huì)容易產(chǎn)生抵觸排斥的學(xué)習(xí)心理情緒，他們不愿意主動(dòng)去深入思考和分析，而只是根據(jù)課堂教師講解的寫作知識(shí)和技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單地照搬應(yīng)用，為了應(yīng)付教師布置的寫作學(xué)習(xí)任務(wù)而去拼湊英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯和句子，這樣勢(shì)必難以提升自己的思辨能力。而一些高校英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中，為了考慮到大多數(shù)學(xué)生的集中學(xué)習(xí)要求，會(huì)為他們提供單一模式化的協(xié)作思路。比如，讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典英語(yǔ)寫作句式，在寫作中套用各種萬(wàn)能句型，這樣的寫作教學(xué)方法會(huì)禁錮學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐思維，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

（二）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)獨(dú)特性制約思辨能力提升

高校英語(yǔ)專業(yè)教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)更加關(guān)注到學(xué)生對(duì)于寫作基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)掌握，一定程度忽視了學(xué)生思辨能力培養(yǎng)提升。就比如，在英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)用上，英語(yǔ)教師會(huì)更加重視英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，輕視人文知識(shí)講解內(nèi)容，這樣的就無法拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作綜合能力；在英語(yǔ)寫作實(shí)踐教學(xué)方法上，英語(yǔ)專業(yè)教師只是單一通過采取反復(fù)訓(xùn)練和模仿訓(xùn)記憶的形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)典文章的記憶學(xué)習(xí)運(yùn)用，缺乏有效散發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力；最后，在英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建上，教師更多是以學(xué)生提交作文作業(yè)中的高級(jí)詞匯、經(jīng)典句型運(yùn)用作為判定英語(yǔ)水平高低，教師缺少讓學(xué)生自主去深入分析思考，發(fā)現(xiàn)寫作中存在的不足之處，這樣也影響到了學(xué)生思辨能力的有效提升。

三、高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的實(shí)踐措施

（一）創(chuàng)新完善英語(yǔ)寫作教學(xué)模式

在高校教育發(fā)展新形勢(shì)下，高校英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨能力，促使學(xué)生能夠進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。因此，高校英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)情況和需求特點(diǎn)，合理優(yōu)化改善英語(yǔ)寫作實(shí)踐教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的邏輯思維?；趥鹘y(tǒng)結(jié)果論教學(xué)方法應(yīng)用下，英語(yǔ)教師只是關(guān)注學(xué)生的最終寫作學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程創(chuàng)新思維能力的激發(fā)培養(yǎng)，這樣將難以提升學(xué)生的思辨能力。針對(duì)于此，高校英語(yǔ)教師可以通過創(chuàng)新采用反思性教學(xué)模式，凸顯出學(xué)生在寫作教學(xué)課堂的主體位置，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到多元化寫作訓(xùn)練活動(dòng)中，注重對(duì)寫作學(xué)習(xí)的修改評(píng)價(jià)與真實(shí)反饋。比如，當(dāng)英語(yǔ)教師在組織學(xué)生進(jìn)行某主題作文訓(xùn)練時(shí)，教師首先要給予學(xué)生足夠的寫作準(zhǔn)備時(shí)間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集整理相關(guān)素材資料，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、圖書館等渠道挖掘有價(jià)值的創(chuàng)作素材，并根據(jù)這些資料去思考分析形成初步的主體作文創(chuàng)作觀點(diǎn)和判斷。然后，英語(yǔ)教師要善于在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)新“頭腦風(fēng)暴活動(dòng)”，讓學(xué)生圍繞該主題作文創(chuàng)新創(chuàng)作大膽發(fā)表自身的辯論觀點(diǎn)和想法，這樣才有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，而不僅僅局限于課程教材內(nèi)容框架。最后，當(dāng)學(xué)生完成主題作文創(chuàng)作訓(xùn)練后，教師可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)方式，讓學(xué)生深入分析思考他人文章與自身文章的優(yōu)缺點(diǎn)，而教師則要做出最終的科學(xué)反饋點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)意見。

（二）構(gòu)建學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)檔案

在信息化技術(shù)大力發(fā)展時(shí)代，高校教育要結(jié)合自身發(fā)展情況和辦學(xué)條件，適當(dāng)加大對(duì)先進(jìn)技術(shù)的投資引進(jìn)應(yīng)用力度，幫助教師更好改善教學(xué)質(zhì)量水平。比如，高校英語(yǔ)教師為了更好提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思辨能力，方便學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)課后反思，教師可以利用信息化技術(shù)構(gòu)建出大學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)檔案，全面詳細(xì)記錄好每個(gè)學(xué)生的寫作訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程?；谠搶W(xué)習(xí)平臺(tái)搭建應(yīng)用下，學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間隨時(shí)翻閱每次寫作訓(xùn)練活動(dòng)過程中的提綱初稿、定稿、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)等記錄內(nèi)容，這樣無疑能夠?yàn)閷W(xué)生科學(xué)系統(tǒng)提升思辨能力提供扎實(shí)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教師只需要經(jīng)常性引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)寫作學(xué)習(xí)檔案展開回顧與反思，并在課堂上進(jìn)行抽查讓學(xué)生發(fā)表某階段的寫作學(xué)習(xí)心得，指出當(dāng)前寫作學(xué)習(xí)不足該如何改進(jìn)，從而不斷提升每個(gè)學(xué)生的思辨能力和綜合素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀活動(dòng)練習(xí)

高校英語(yǔ)教師要想更好培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富閱讀是英語(yǔ)寫作質(zhì)量保障的重要前提。因此，高校英語(yǔ)教師除了關(guān)注學(xué)生在課堂上的寫作知識(shí)學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用，還需定期組織學(xué)生參與到課外閱讀活動(dòng)中，在閱讀中開闊自身的學(xué)習(xí)眼界，同時(shí)積累到更多英語(yǔ)寫作創(chuàng)作素材。此外，高校英語(yǔ)教師可以通過建立班級(jí)微信交流群，讓學(xué)生積極相互分享優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀文章，教師可以指出該文章的經(jīng)典句型運(yùn)用案例，讓學(xué)生進(jìn)行思考分析，并將其實(shí)踐運(yùn)用在創(chuàng)作作品中發(fā)表出來，這樣有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言、文化以及思維有機(jī)結(jié)合在一起，而不是固定在對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的單純記憶，要通過不斷閱讀分析理解，將知識(shí)充分吸收并靈活運(yùn)用在寫作創(chuàng)作中。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思辨能力培養(yǎng)是現(xiàn)代高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重要內(nèi)容，每個(gè)英語(yǔ)教師都必須有意識(shí)的強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的思辨能力，組織學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，散發(fā)學(xué)生的自主思考分析思維，敢于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師要結(jié)合思辨能力培養(yǎng)要求創(chuàng)新完善寫作教學(xué)方式，注重提升學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)全面發(fā)展。