芻議竹笛演奏網(wǎng)絡視頻教學的利與弊

徐升

（三亞學院，海南 三亞 572000）

竹笛演奏教學在日常教學當中通常是一對一的面對面教學，當然普及型教育當中也會出現(xiàn)一對多人的教學現(xiàn)象，但就目前來說，無論是學校亦或是培訓機構(gòu)大多數(shù)還是以一對一面對面教學為主，這種授課方式教學效果比較明顯，學生上課用心率較高，能夠?qū)λ鶎W竹笛演奏知識以及示范演奏的竹笛技能技巧可以較快吸收與領(lǐng)會。由于技能課程（特別是竹笛演奏這一類技法課）講究課程的持續(xù)性與時效性，所以大多數(shù)教師會在放假期間除了給學生們布置作業(yè)以外，還會要求學生能夠在條件允許的情況下，選擇使用電腦或者手機進行視頻教學工作。那么本文就竹笛實時視頻網(wǎng)絡課程的利弊作一分析，希望對未來的笛子線上和線下課程教學能有所幫助。

一、竹笛演奏網(wǎng)絡視頻的弊端

目前，手機電腦等網(wǎng)絡工具已經(jīng)普及，網(wǎng)速也比以前要快很多，但是有一些較遠地區(qū)的網(wǎng)絡速度依然跟不上視頻教學的要求，所以竹笛演奏視頻網(wǎng)絡教學要實現(xiàn)的前提是網(wǎng)速要能跟上，網(wǎng)絡傳輸要同步。在實際的網(wǎng)絡教學過程當中，通常會出現(xiàn)音畫不同步，或者是卡頓的現(xiàn)象。竹笛大多數(shù)又是高音音頻出現(xiàn)次數(shù)較多的樂器，當網(wǎng)速要求達不到時，樂器的發(fā)音通過網(wǎng)絡傳輸經(jīng)常會出現(xiàn)高音音頻聽不見的現(xiàn)象，從而影響竹笛教學效果。

再者，非接觸性的遠程教育，竹笛示范性演奏細微的聲音變化以及演奏表情要求，學生通常很難及時捕捉到老師的演奏要求。在針對樂曲要求的若干演奏的倚音及氣滑音的要求，較之近距離面對面的教學來說，就顯得很難把握與說明清楚。竹笛器樂演奏當中一些特殊演奏技法，在視頻教學當中就顯得較難把握與說得清楚，竹笛演奏當中若干特殊演奏技法在視頻教學當中也確實難以很好的實現(xiàn)，例如“喉音”技巧的“笛喉雙聲”，在視頻傳輸時，學生的反映是根本聽不見“喉音”效果，說明較低的低音音頻也極難傳輸。

此外，竹笛網(wǎng)絡視頻教學當中對于教師的抹滑音等細微手指運動，特別是呼吸控制感覺等技術(shù)要求是幾乎難以感知。教師對學生在演奏過程中出現(xiàn)的吹奏問題在網(wǎng)速卡頓時，也比較難以發(fā)現(xiàn)。因為視頻畫面以及聲音傳輸?shù)牟患皶r、不對等等情況，導致教師不能第一時間指出學生吹奏的毛病，從而延誤了學生吹奏改正毛病的時效性。

另外，教師與學生在常規(guī)演奏實際操作竹笛課程時，理論性的講解一般都是在學生出現(xiàn)演奏問題時加以提醒與疏導，那么當網(wǎng)絡傳輸不通暢或者在某一要點上，因為網(wǎng)絡問題避開了聲音效果，那么教師無法聽清學生是否做出了演奏要求，例如演奏竹笛名曲《姑蘇行》，中間有疊音、顫音、贈音等吹奏技巧，特別是在氣口處的顫音，經(jīng)常會被忽視，造成吹奏風格性特點不明顯等問題，那么如果在網(wǎng)課當中剛好避開了顫音聲音效果，學生不能及時領(lǐng)會，老師不能及時發(fā)現(xiàn)問題，就有可能造成學生在后期的竹笛演奏學習過程中，把錯誤的吹奏當成了正確演奏去長時間練習，以至于形成吹奏的風格性演奏把握不準確的毛病。所以在竹笛網(wǎng)絡視頻課程中，需要盡量解決這一類問題，不能讓錯誤性的演奏形成習慣，以至于影響后期教學與演奏方法的改正。

當然，事物的出現(xiàn)都存在利與弊，那竹笛課程的網(wǎng)絡視頻除了弊端以外，也有有利的一面。

二、竹笛視頻教學的有利面

竹笛演奏能夠?qū)崿F(xiàn)視頻網(wǎng)絡教育，對竹笛演奏學習者學習的連貫性上來說是極有益處的。有很多學生在經(jīng)過寒假或者暑假與專業(yè)教師有很長時間沒有專業(yè)課學習以后，就會出現(xiàn)竹笛演奏技能技巧的退步現(xiàn)象。那么當竹笛演奏遠程教育實現(xiàn)以后，這種短時間的專業(yè)課學習就能夠在家中進行，不至于專業(yè)技能在沒有教師的指導下而退步。

再者，竹笛演奏視頻教學能夠較為系統(tǒng)地對學生學習過的相關(guān)曲目做很好的梳理，對理論性的相關(guān)授課沒有任何影響。并且，學生也可通過錄屏等功能，將授課內(nèi)容記錄下來反復學習，加深印象。網(wǎng)絡教學當中，對網(wǎng)絡資源的及時利用能夠很大程度上讓學生及時受益。例如在說明吹奏竹笛時，人體的面部肌肉群是如何協(xié)作，可以邊說明吹奏的肌肉協(xié)調(diào)，邊將網(wǎng)站中面部肌肉示意圖放在視頻聊天的對話頁面中，那么學生就會很快明白吹奏的相關(guān)面部肌肉是怎么回事兒、專業(yè)肌肉術(shù)語該如何稱謂。

其次，在網(wǎng)絡視頻傳輸網(wǎng)速能夠達到要求和標準時、音畫能夠同步時，還是能夠及時解決教師教授竹笛時，需要提醒學生注意的若干事項，例如，屏幕前學生的口型問題會一覽無余的展現(xiàn)在教師的面前；手指的持笛方法是否正確也一樣，能夠比常規(guī)上學時看得更仔細，所以竹笛網(wǎng)絡視頻教學對于學生的常規(guī)性演奏、容易出現(xiàn)的問題解決是有好處的，教師也能夠及時對學生出現(xiàn)的口型、口風、手型等問題進行及時糾正。

學生在觀看教師示范性演奏時，也能比常規(guī)教學時，觀察教師口型變化、手指的運指以及指序問題等觀察的更為仔細，并可以在教師示范性吹奏時，了解教師的細微吹奏特點，例如手指的運指靈敏度、口風的大小控制等。教師授課時也能及時提醒學生觀察自己的演奏，通過屏幕放大功能，學生能把平時在常規(guī)教學時不經(jīng)常注意的演奏問題，經(jīng)過老師的反復提醒，結(jié)合屏幕的放大或者錄屏功能，能夠更好的把演奏注意信息傳達給學生，學生在上課的規(guī)程中，也能更清晰的記住自己的吹奏問題所在。

三、建議與辦法

基于竹笛視頻網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢與劣勢，在未來的竹笛演奏器樂教學當中，建議在條件允許的情況下，采取線上與線下教學相結(jié)合的辦法，不能只是一味的使用線上竹笛教育，并開發(fā)相關(guān)的竹笛演奏器樂教學的實時視頻的專業(yè)教學軟件，因為現(xiàn)行的網(wǎng)絡視頻教學軟件大多都是普及型的教學軟件，針對相關(guān)理論型課程而言的，而不是針對高音音頻多數(shù)出現(xiàn)的樂器件教學而設計的，所以竹笛在進行實時網(wǎng)絡視頻教學時，出現(xiàn)聽不清、聽不見、卡頓、音畫不同步等網(wǎng)絡教學現(xiàn)象，也是在情理之中的。

竹笛網(wǎng)絡視頻教學在現(xiàn)有的條件下，首先教師要提前給學生將樂曲曲目布置下去，并將參考所使用的標準樂譜與相關(guān)的樂曲音樂準備好，發(fā)送給學生，要求學生做上課的前期學習預習，學生接受到材料后，要積極聆聽音樂與閱讀樂曲圖譜。那么在竹笛實時視頻教學過程中，教師的示范性演奏與講解，將技能技巧等演奏信息傳達給學生時，學生即便有時聽得不是特別清楚教師的示范演奏效果聲音，但是由于上課前已經(jīng)將相關(guān)內(nèi)容作了梳理與理解，并聆聽了音樂的演奏效果，腦海中有了聲音印象，那么也能迅速作出演奏反應，領(lǐng)會教師的教學用意，達到竹笛演奏課程的教學效果。

再者，學生可以將上課過程中，與教師交流模糊的部分，以及上課過程中還不是特別能聽清與理解的地方，通過錄屏或其他方式記錄下來，實時發(fā)送給教師，或者課下時間利用語音等信息傳輸與教師溝通，教師再進行解答。當然，也可以將學生在課堂教學中，因為網(wǎng)絡傳輸不通暢等原因造成的學習困擾與學習障礙，通過課下及時再溝通等方式進行解決。

竹笛線上教學除了示范性吹奏以外，針對于線上教學的實際情況，可以略加改變教學方式方法，例如教學當日，網(wǎng)速傳輸不通暢，音頻出現(xiàn)卡頓、不清晰現(xiàn)象時，教師可以適當將理論性的講解比重加大，示范性演奏比重進行縮小，那么學生就可以在上課過程當中，回避演奏的若干需要注意的細節(jié)性音符演奏不能完成的教學劣處。倘若教學上課當日網(wǎng)速較快，溝通無障礙，那么教師的示范性演奏就多做一些，讓學生更能夠把握演奏竹笛的聲音效果以及快速運指技巧等方面的問題，所以竹笛的網(wǎng)絡視頻教學應該機動靈活，理論性的說教課程內(nèi)容，可以將實踐性的吹奏技巧從理論上加以總結(jié)，兩者并重，打破網(wǎng)絡竹笛教學的網(wǎng)速傳輸緩慢、軟件不太匹配等若干不利于竹笛演奏器樂教學的條件限制。

總之，竹笛演奏網(wǎng)絡實時視頻有利弊，正如硬幣的正反兩面，如何看待竹笛演奏網(wǎng)絡實時視頻教學的優(yōu)劣，也要看在教學當中是否能夠?qū)崿F(xiàn)教學相關(guān)的效果，教師與學生在授課當中的配合程度以及這種上課形式的反應。當然，新興事物的出現(xiàn)與發(fā)展，都需要一個檢驗的過程，正如竹笛演奏的網(wǎng)絡視頻教學，它的出現(xiàn)也是時代進步的要求，師生都可以足不出戶實現(xiàn)竹笛演奏的教與學，它的利或弊都是客觀存在的，