探究主題教學(xué)背景下幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

（四川省甘孜藏族自治州康定市第一幼兒園，四川 康定 626000）

引言

從目前幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)展開的實(shí)際情況來看，仍存在一些問題。包括活動(dòng)手段的單一、缺乏對幼兒的有效引導(dǎo)、缺乏正確的評價(jià)機(jī)制等方面。教師需要進(jìn)一步落實(shí)好探究主體背景下創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的方法，從而不斷提高活動(dòng)展開的有效性，實(shí)現(xiàn)幼兒的更好成長。因此，本文針對問題，探討探究主題教學(xué)背景下幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。

一、運(yùn)用游戲開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

相關(guān)數(shù)據(jù)表明，在兒童教育階段，游戲是最有效的方法，同時(shí)，游戲是幼兒教育中最主要的方式。通過游戲的運(yùn)用，能過進(jìn)一步釋放幼兒的天性，并引導(dǎo)幼兒自覺遵守游戲規(guī)則，構(gòu)建以游戲?yàn)橹鞯拈_放性幼兒活動(dòng)。那么在探究主體教學(xué)背景下的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師也要利用好游戲這一手段，充分發(fā)揮出游戲?qū)顒?dòng)的促進(jìn)作用。例如，在“色彩”活動(dòng)中，教師可以將幼兒按照性別進(jìn)行分組，分別開展不同的游戲。面對男孩，教師可以設(shè)計(jì)“滾動(dòng)的車輪”，讓幼兒把自己當(dāng)作司機(jī)，并為自己的小車的車輪涂上各式各樣不同的顏色。而面對女孩，教師在課前準(zhǔn)備好小狗、小兔子的圖片，并在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)分發(fā)給孩子，讓女孩們根據(jù)自己的理解和喜好在圖片上圖上顏色。相對于傳統(tǒng)的色彩活動(dòng)，游戲的運(yùn)用有著更大的自主性，通過結(jié)合了不同性別下的不同喜好，也更容易調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。使幼兒在興趣的驅(qū)動(dòng)下，對色彩運(yùn)用的可能進(jìn)行不斷的探究，對自己的思維與想象力進(jìn)行不斷的提升。

二、通過啟發(fā)示范教學(xué)法開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

啟發(fā)示范教學(xué)法是探究主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)展開的主要形式。幼兒的年齡比較下，對事物的認(rèn)識能力還十分有效，對此在幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也離不開教師的引導(dǎo)。啟發(fā)示范教學(xué)便在于通過教師的啟發(fā)與示范來給予幼兒思考與探究的方向，其本質(zhì)仍是幼兒思維的具體化。同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)的本質(zhì)其實(shí)也是引導(dǎo)幼兒透過美術(shù)來認(rèn)識生活、了解生活，并通過美術(shù)的藝術(shù)屬性來提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。

對此，在教師進(jìn)行繪畫技巧教授時(shí)，可以先不對孩子們進(jìn)行示范，而是告知孩子們繪畫技巧中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，讓幼兒自行理解、自行思考。同時(shí)，也鼓勵(lì)幼兒自行嘗試進(jìn)行繪畫，包括教師所給出的內(nèi)容，以及思維模式的形成等。例如，教師可以讓幼兒們思考“如何畫出自己的小手？”讓問題拋出后，教師可以讓孩子們自行討論，并進(jìn)行嘗試，之后等到孩子們討論差不多了，教師再進(jìn)行示范。通過繪畫的技巧來給幼兒提供正確的思維方向。幼兒在經(jīng)歷了自己的思考與嘗試后，對教師的引導(dǎo)的接受度也會(huì)更好，思維的形成也要更加有效。

三、通過運(yùn)用鼓勵(lì)法開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

鼓勵(lì)教學(xué)法主要是教師給出明確方向后，引導(dǎo)幼兒自行通過繪畫來了解事物。在過程中，教師要對幼兒的創(chuàng)新性思維進(jìn)行鼓勵(lì)，并結(jié)合實(shí)際情況做好幼兒自信心的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“色彩”活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒以“我的家”為主題進(jìn)行繪畫。在孩子們的想象中，“我的家”會(huì)包括房子、樹木、草地、天空、家庭成員等。同時(shí)，這些腦海中的事物也會(huì)呈現(xiàn)出具體的顏色，教師要鼓勵(lì)孩子們大膽地進(jìn)行上色。當(dāng)然在過程中一定會(huì)出現(xiàn)超出教師理解的部分，有的可能是幼兒的故意為之，有的可能是幼兒的一不小心。比如，在筆者的工作中就碰到這樣一個(gè)孩子，他在對樹葉上色時(shí)，不小心涂錯(cuò)了顏色，并嘗試用綠色進(jìn)行填補(bǔ)。于是筆者便走了過去，對這個(gè)孩子說“樹葉的顏色不僅僅有綠色，還可以是秋天的黃色，當(dāng)然也可以是其他顏色，我們可以把它想象成一個(gè)七彩樹”。當(dāng)孩子聽到這番話后，很快便消除了自己的焦慮，開始了重新創(chuàng)作。此外，還有一個(gè)孩子在對湖水進(jìn)行上色時(shí)，沒有選擇藍(lán)色、也沒有選擇綠色，而是選擇了橘紅色。于是筆者問他“為什么選擇這個(gè)顏色呢？”。孩子說到自己有一次看到的湖水就是這個(gè)顏色，對此筆者很快想到了那可能是夕陽下的湖水，于是便順著這個(gè)方向?qū)⒆舆M(jìn)行了引導(dǎo)。讓孩子思考湖水顏色與天空顏色，以及與周邊事物顏色的關(guān)系。

在幼兒教育中，恰到好處的鼓勵(lì)教學(xué)法，既能夠達(dá)到促進(jìn)幼兒探究的目的，也能夠開拓幼兒的思維，增強(qiáng)幼兒的自信。讓幼兒在今后的成長中，敢于打破思維束縛，敢于從創(chuàng)新的角度去認(rèn)識問題、解決問題。

四、構(gòu)建科學(xué)、合理的活動(dòng)評價(jià)機(jī)制，關(guān)注幼兒成長

在探究主題教學(xué)背景下的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，活動(dòng)評價(jià)機(jī)制的完善也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要時(shí)刻明確幼兒的發(fā)展情況與發(fā)展需求，要做好幼兒成長的包容性分析。包括幼兒的接受能力、心理承受能力等。同時(shí)，還要做好幼兒的鼓勵(lì)工作，要建立多元化的評價(jià)機(jī)制，綜合看待幼兒。通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，要發(fā)現(xiàn)幼兒的更多可能，促進(jìn)幼兒的更好成長。

結(jié)束語

綜上所述，在探究主題背景下的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師可以通過運(yùn)用游戲開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)、通過啟發(fā)示范教學(xué)法開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)、通過運(yùn)用鼓勵(lì)法開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)以及構(gòu)建科學(xué)、合理的活動(dòng)評價(jià)機(jī)制，關(guān)注幼兒成長等一系列方法來達(dá)到目的。意在從多個(gè)角度出發(fā)，針對幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)展開的實(shí)際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略。從而不斷提高活動(dòng)展開的效率和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的更好成長。