淺談低年級學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)技巧

（梅州市五華縣河?xùn)|鎮(zhèn)第一小學(xué)，廣東 梅州 514000）

中國的漢字文化歷史悠久，博大精深。漢字是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，識字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開端，所以，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力是學(xué)習(xí)好漢字的關(guān)鍵，小學(xué)生只有具備良好的自主識字能力，才能為將來深入學(xué)習(xí)語文知識打下堅實基礎(chǔ)。這是我們小學(xué)語文老師的首要任務(wù)，在教學(xué)過程中，我應(yīng)以多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)孩子們的自主識字能力。

一、扣住心理，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主識字能力

低年級識字教學(xué)的最主要目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，具有主動識字的意愿。所以，在教學(xué)過程中，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，讓學(xué)生置身于這些生活情境，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望，從而更好更快地識字。例如，在教學(xué)《拍手歌》時，我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：教室就是一個動物園，同學(xué)們扮演各種小動物，頭上戴著寫有小動物名字的帽子，其他同學(xué)一邊拍手一邊讀課文，讀到那個小動物的名字，戴著帽子的同學(xué)就上來自我介紹。學(xué)生通過扮演角色，不但能快樂識字，還能認(rèn)識各種動物。輕松愉快的游戲情境，知識性與娛樂性達(dá)到和諧統(tǒng)一，不知不覺激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

二、觸發(fā)聯(lián)想，尋找規(guī)律，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主識字能力

古代勞動人民在勞動中經(jīng)過長期的積累，學(xué)會用漢字記錄自己的生活。漢字匯集了勞動人民的智慧。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)構(gòu)字規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。比如教學(xué)“嶺”“鈴”“聆”“翎”四個生字時，我讓學(xué)生根據(jù)形聲字的特點，了解讀音，推測字意：這幾個字的讀音與“令”相關(guān)?！皫X”是山字旁，和山有關(guān)；“鈴”有金字旁，是用金屬制成的響器；“聆”有耳朵旁，是用耳朵去聽；“翎”是羽字旁，和羽毛有關(guān)。教師也可以根據(jù)字形猜字的意思，如教學(xué)“災(zāi)”字，“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。在識字教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合具體的字鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而逐步提高學(xué)生的識字能力。

三、小組合作競爭，構(gòu)建良好氛圍，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主識字能力

在識字的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生自由分組，來完成布置的作業(yè)，再根據(jù)完成的質(zhì)量和時間對小組進(jìn)行獎懲。學(xué)生自由分組可以加強學(xué)生之間的交流和溝通，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)交流能力。在教學(xué)中，老師在課堂上布置幾個識字的任務(wù)，讓各小組進(jìn)行完成，看哪一組能夠在規(guī)定的時間里完成得又快又好。可以根據(jù)各組的成績，獎勵給第一名的小組一朵小紅花，并讓第一名的小組給最后一名的小組出字謎，讓他們猜。通過這種良性競爭，可以充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，學(xué)生在與他人交流合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行識字，一方面培養(yǎng)和提高了學(xué)生的交流合作能力；另一方面可以讓學(xué)生對所學(xué)的漢字印象更為深刻。

四、多元評價，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主識字能力

老師在教學(xué)中要改變以往的評價方式，學(xué)會用創(chuàng)新的評價方式來對教學(xué)成果和學(xué)生的掌握程度進(jìn)行評價。評價的內(nèi)容有很多，但從大的方面來說有兩部分，一部分是對學(xué)生在教學(xué)后的識字能力進(jìn)行評價；另一部分是對學(xué)生識字的興趣進(jìn)行評價。老師在識字的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行評價，先要評價學(xué)生對于自己所識字的外形、意義、讀音的掌握，老師可以把字放入到一個句子中，讓學(xué)生去解釋，從而評價學(xué)生的掌握程度。對學(xué)生識字興趣的評價要重視學(xué)生的平時生活習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣愛好，老師要積極地去引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而且老師在培養(yǎng)出學(xué)生對識字的興趣后，要去保護(hù)學(xué)生的興趣，給學(xué)生積極的反應(yīng)。比如教學(xué)“烏”字時，我用課件出示烏鴉的圖片，告訴孩子們，由于烏鴉長得太黑，所以眼睛都看不見了，這樣學(xué)生一下子記住了“烏”字里面是沒有點的。教學(xué)中也可以用拆部件的方式變成生字，如學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“爫”、“冖”、“友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

總之，為了培養(yǎng)農(nóng)村低年級學(xué)生的自主識字能力，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從學(xué)生的思維特征出發(fā)，合理運用多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生多想象、多實踐和多思考，將學(xué)生的各個感官調(diào)動起來，讓學(xué)生在識字過程中既感受到快樂，學(xué)生的自主識字能力，就象雨后春筍，充滿活力，節(jié)節(jié)提升。