新形勢下小學(xué)教師教書育人方法探討

◎喬亞榮

搖落星辰是太陽的光輝，教書育人是教師的職責(zé)。隨著日新月異的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，新課程的遍地開花，社會(huì)的氣候，家庭的氛圍，學(xué)校教育的要求均發(fā)生了巨大的變化。教育教學(xué)過程中對學(xué)生的管理成了一個(gè)“老大難”問題，為此我認(rèn)為在當(dāng)前新課程新經(jīng)濟(jì)的形勢下對學(xué)生的教育管理除堅(jiān)持以人為本的原則外，必須抓好以下幾點(diǎn)。

一、用學(xué)生希望被對待的方式教育學(xué)生

教育管理中應(yīng)采用談心、對話、交流、辯論等正面教育方式，這樣既符合當(dāng)前學(xué)生的年齡特征，也可以取得更顯著的教育效果。

二、滲透先學(xué)做人、后學(xué)做事的現(xiàn)代教育理念

樹立先學(xué)做人、后學(xué)做事的現(xiàn)代教育理念，對于現(xiàn)代青少年的學(xué)習(xí)、生活甚至其一生的長成與發(fā)展都有十分重要的作用。一個(gè)人的品行端正了，即使目前的知識不夠豐富，今后還可以再學(xué)習(xí)。但如果品行不端正，即使學(xué)富五車、才高八斗，也不會(huì)給社會(huì)作出多大的貢獻(xiàn)。中小學(xué)階段的學(xué)生正是由少年向青年過渡的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，更是思想從簡單走向成熟的一個(gè)重要轉(zhuǎn)型階段，所以我們教育管理者不僅要求學(xué)生不斷提高自己的品德質(zhì)量，更要在課堂上、班會(huì)上及一起可利用的時(shí)間里不斷通過講身邊發(fā)生的人和事告誡學(xué)生，灌輸“先學(xué)做人，后學(xué)做事”的理念，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、堅(jiān)持一視同仁、就事論事地平等規(guī)則

在平時(shí)活動(dòng)或課堂教學(xué)中，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們教育管理時(shí)不論學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞都要一視同仁，不能高高在上，要與他們平等對話，不能把學(xué)習(xí)好壞作為教育學(xué)生的唯一條件，否則會(huì)挫傷學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)檫@些學(xué)生可能本身自信心不足，當(dāng)他們認(rèn)為學(xué)習(xí)成績差，可能會(huì)一蹶不振，有可能徹底失去內(nèi)動(dòng)力，或者專門和老師唱反調(diào)。另外，可以通過擺事實(shí)講道理，講解校紀(jì)班規(guī)和中小學(xué)生日常行為規(guī)范，使他們樹立規(guī)則意識。這樣學(xué)生才會(huì)真正認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并很好地改善自己的行為，向好的榜樣學(xué)習(xí)。

四、避免小題大做，盡可能地保護(hù)學(xué)生的自尊心

在教育教學(xué)過程中，有些學(xué)生所犯的錯(cuò)誤無礙整體，就不要隨便讓他們在眾人面前曝光，保護(hù)他們的自尊心。原則是能單獨(dú)談話解決的，就不要在班里去解決，能在班里解決的就不要放在全體師生面前去解決。如此可能會(huì)喚醒他們沉睡的上進(jìn)心，使他們?nèi)〉煤艽蟮倪M(jìn)步，甚至?xí)筮M(jìn)變先進(jìn)等。

五、分清導(dǎo)致錯(cuò)誤的內(nèi)、外在原因，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?/h2>

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生分辨 是非的能力不強(qiáng)，人云亦云，結(jié)果跟著別人犯錯(cuò)誤。因此在處理學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)一定要摸清犯錯(cuò)誤的內(nèi)外在原因。對于主觀意識上的錯(cuò)誤，就要幫助學(xué)生從自身角度深刻認(rèn)識與反省，徹底改正。而對于客觀外在因素導(dǎo)致的錯(cuò)誤，不僅要教育本人在學(xué)習(xí)的過程中提高辨識能力，更重要的是提供良好的外界環(huán)境。

開展階段性的專題討論，指導(dǎo)學(xué)生提高自我教育的能力，其實(shí)，在教育教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，即使同一班級，同一所學(xué)校內(nèi)許多學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的行為往往很相似，如果我們能充分利用班會(huì)、課外活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等時(shí)間，以本級、本校以往發(fā)生過的事件為題，從事件發(fā)生的原因，結(jié)果以及對犯錯(cuò)誤本人的負(fù)面影響等角度，階段性地進(jìn)行專題討論、交流，讓學(xué)生在討論中辨識對錯(cuò)，在交流中提高認(rèn)識，防止同類錯(cuò)誤地重復(fù)出現(xiàn)，有效提高學(xué)生的自我教育能力。

六、拉近與犯錯(cuò)誤學(xué)生的距離，重視教育的善后服務(wù)

我認(rèn)為違紀(jì)處理后的學(xué)生有兩種心態(tài)，有些對老師的處理口服心不服。如果對這類學(xué)生不搞好教育的善后服務(wù)，往往負(fù)面作用較大，有可能重犯同樣的錯(cuò)誤 。假若讓這些學(xué)生“冷卻”幾天后再重新與他們接觸、談話，常會(huì)使他們說出心里話，這時(shí)老師再伸出熱情的手，耐心地化解他們的心結(jié)，則會(huì)使他們從思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識。還有一些學(xué)生犯錯(cuò)誤，處理后，心有余悸，總以為從此老師、同學(xué)會(huì)看不起自己，而在學(xué)習(xí)和日常活動(dòng)中背起了思想包袱，表現(xiàn)得縮手縮腳，不敢大膽參與，結(jié)果是制約了他們的發(fā)展與成長。面對這樣的學(xué)生，我認(rèn)為在課堂教學(xué)和平時(shí)管理中，要拉近與犯錯(cuò)誤學(xué)生的距離，有意識地與他們多交談幾句，了解一下他們生活與學(xué)習(xí)上的具體困難。教學(xué)中多設(shè)置一些簡單問題，讓他們問答，或在參與小組活動(dòng)中刻意給他們布置任務(wù)。哪怕是多給一個(gè)微笑，多給一句贊揚(yáng)或者摸一摸頭，使他們感到老師同學(xué)關(guān)懷的光和熱，這樣會(huì)照亮他們奮勇前進(jìn)的路。

“十年樹木，百年樹人。”人是能動(dòng)的、不斷發(fā)展變化的。教育管理學(xué)生不可能一蹴而就，而要在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)成長過程中常抓不懈，既要突出人性化管理，“潤物細(xì)無聲”，又要現(xiàn)代化科學(xué)化教育管理，通過積極向上、開放、多元化手法，達(dá)到教育目的。更重要的是要著眼于學(xué)生犯錯(cuò)誤前的跡象，未雨綢繆把問題解決在萌芽狀態(tài)。教師要始終處在保護(hù)學(xué)生的位置上，讓學(xué)生更好地成長、更健康地發(fā)展。