基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的小學英語復習課教學探究

黎溪溪

（江西省瑞昌市第三小學，江西 瑞昌 332200）

引言：英語復習是培養(yǎng)學生英語語言綜合能力的重要環(huán)節(jié)，對于鞏固和發(fā)展知識、訓練技能、培養(yǎng)能力及建立合理的認知結(jié)構有著重要作用。然而長期以來，小學英語復習課教學遵循按部就班、導師為主的教學模式，甚至盲目拓展或加深復習目標和復習內(nèi)容，致使學生難以發(fā)揮主觀能動性，學生多顯得煩躁，甚至產(chǎn)生厭學情緒。將翻轉(zhuǎn)課堂實際應用于小學英語復習課教學當中已經(jīng)成為了一種教學發(fā)展趨勢，使得小學英語教育與現(xiàn)代教育的融合程度得到提高。在這樣的教育背景下，小學英語教師應該積極尋找翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與小學生認知能力之間的結(jié)合點，并通過教學目標完成微課和復習任務單的制作，提高翻轉(zhuǎn)課堂在課前、課中以及課后的應用率。

一、明確教學目標，確定復習任務

小學英語教師在帶領學生復習以往的知識時，可以將復習內(nèi)容以微課的形式展示出來，值得我們注意的是，微課的時長應該控制在十分鐘之內(nèi)，但微課的形式不局限于視頻、動畫音頻或圖片。在微課中插入生動有趣的教學素材，能夠有效地調(diào)動學生參與復習的積極性，提高學生對英語學習的興趣。教師還可以將制作完成的微課上傳到網(wǎng)絡社交平臺，供學生自由觀看，便于學生隨時復習。除此之外，制定復習目標是復習過程中的關鍵點，教師應該為學生提供復習反饋的平臺，便于學生制定復習目標，對復習目標提出建議。盡管微課的觀看具有一定便利性、隨時性，但教師仍應督促學生按時觀看微課內(nèi)容，及時完成學習任務，記錄復習筆記。教師可以引導學生將無法解決的問題記錄下來，并選擇向教師提問或與同學討論，最終達到解決問題的目的。

二、完善翻轉(zhuǎn)課堂，提高復習效率

在英語復習課開始前，教師可以為學生播放提前上傳的微課，引導學生思考部分簡單的問題，同時將自己存在疑問的知識點，在教材的相應位置做出標注。通過這種方式，能夠很大程度上提高學生的學習效率。這不僅是重拾知識的過程，還是加深記憶的過程。通過微課的方式引導學生在課前進行自主復習，突出了學生的主體地位，達到了理想的復習效果，為今后的復習環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎。

在英語復習課進行的過程中，教師可以鼓勵學生將存在疑問的知識點提出來。通過學生提出的疑問，教師可以快速地掌握學生的學習情況。針對提問次數(shù)較多的學習疑惑，教師可以進行集中解答。對于個別學生提出的重難問題，教師可以進行詳細講解。除此之外，教師還可以建立討論小組，鼓勵學生在學習小組間自由討論，爭取獨立解決問題。

教師在帶領學生進行復習的過程中,應該有意識地帶領學生反復鞏固一些知識點，強化學生對英語知識的記憶程度。另外，教師應該對英語學習能力較弱的學生給予更多的重視，通過對學生的學習情況的了解，教師可以為其設計相應的復習資料。這樣能使每個學生都能接受到適合自己的復習教育，從而從整體性的角度提高學生的英語成績。在復習“Colours”這個單元的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)復習內(nèi)容的難易程度，設計帶有梯度的問題，引導學生對英語知識點進行整理。學生在完成教師在微課中布置的問題或者任務后，教師可以為學生加入相關的練習題鏈接，幫助學生鞏固知識點，并通過完成練習題的方式強化對知識點的理解和運用。教師可以讓學生在網(wǎng)上互相交換已經(jīng)完成的練習題，引導學生互相打分。最后，教師根據(jù)學生所反饋的、已經(jīng)完成的練習題，對學生仍然存在的薄弱點進行講解。

三、及時開展復習，積極反思總結(jié)

復習課程結(jié)束后，教師應該對基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的小學英語復習課進行總結(jié)與反思，對復習課的形式與內(nèi)容、復習課的形式合理性以及復習課遵循的理念進行全面反思，查漏補缺。教師應該督促學生對自己在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的英語復習情況進行總結(jié)和回顧，對自己的復習引領表現(xiàn)作出相應的評價，將教師所帶領復習的英語知識內(nèi)化成自身知識體系的部分，這樣才能真正實現(xiàn)自身思維能力以及對英語知識理解能力的提升。教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂開展復習活動的過程中，也應該及時對自身的教學表現(xiàn)進行反思：哪些設計的復習內(nèi)容已經(jīng)完成、哪些是還需要補充的、哪些是已經(jīng)設計的內(nèi)容、哪些是在課堂中沒有完成的、學生是否真正解決了學習問題、是否通過復習課對英語知識形成了更深的認知和掌握等。教師可以在反思的基礎上，完善自己的復習課程設計，根據(jù)學生的實際學習情況，更好的設計微課。另外，教師還應該具備自我提升的意識，不斷對翻轉(zhuǎn)課堂進行探究，使其能成為帶領小學生復習英語課程的有效工具。

針對于“Colours”這個單元的復習，教師通過設計生動有趣的微課，幫助學生夯實對顏色相關知識的理解，利用任務單歸納學生的學習問題，利用相關問題和練習題強化學生對本單元知識的理解。這樣的復習方式不僅能達到理想的復習效，還能在很大的程度上培養(yǎng)學生形成自主學習意識。

結(jié)束語：綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教育技術，不僅革新了教育理念，優(yōu)化了教學資源，而且顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學流程，打破了“課堂講解示范，課外消化吸收”的教學模式，充分展現(xiàn)出學生分組合作的成果，實現(xiàn)了學生自主獲取知識，學生、教師共同知識內(nèi)化的教學局面。本文提出了“明確教學目標，確定復習任務”、“完善翻轉(zhuǎn)課堂，提高復習效率”、“及時開展復習，積極反思總結(jié)”三條基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學英語復習課策略，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒與參考。