少數民族貧困地區(qū)農村初中體育教師專業(yè)的個人成長方式的研究

李佳芳

（廣西上林縣白圩中學，廣西 南寧 530507）

國家要有好的發(fā)展，需要優(yōu)秀的教育為基礎。但是少數民族貧困地區(qū)農村初中學校的體育事業(yè)開展的并不順利，體育教師人員少、教師專業(yè)化不強、教育資源匱乏等因素始終制約著初中體育的發(fā)展，所以增加農村教師的專業(yè)水平已經迫在眉睫。

一、更新體育教學觀念，改變傳統教學方法

很多體育教師在平時上課時只注重運動技能教學，忽略了體育的理論教學，認為體育課就是教會運動的技巧，讓學生掌握籃球、健美操等項目的基礎動作，但是這樣教學并不能夠達到初中體育教學目的。

我們通過專題講座，參與式培訓等方式提高教師的專業(yè)化，然后引導教師在教學時更新自己的教學觀念，改變傳統的教學方法，讓教師在教學中逐漸增強自身專業(yè)化。在上課前體育教師要做好備課工作，加強對于理論方面的準備，教師備課時應該在腦中形成一套明確的教學步驟：先用體育小知識或者最近發(fā)生的體育實事進行課堂導入，激發(fā)學生對于體育課堂的興趣，然后給學生詳細的介紹體育理論，比如安全常識、動作技能、運動意義等方面的理論都能讓學生更好到感受到體育課堂的別樣風采，學生掌握了理論才能夠更好的實踐，保證學生安全的前提下再進行運動。而在學生“實踐”的過程中，教師要加強和學生的互動，在每次訓練之后，詢問大家的身體狀況和完成程度，根據學生的實際情況及時的調整下面的教學任務，讓學生感到體育課堂的人性化。

二、增加體育教學的技能培訓，不斷充實自我

相對于東部沿海的大城市的體育教師而言，少數民族貧困地區(qū)的農村教師專業(yè)素質偏低，這就更要求教師要增加體育教學的技能培訓不斷充實自我，提高自己的專業(yè)能力，秉持著“學到老，活到老”的理念，清晰的認識到自己的不足，多向更加優(yōu)秀的體育教師學習。

怎樣進行體育教學的技能培訓呢？首先教師自己要有提高自身專業(yè)技能的意識，在日常生活中加強自身技能訓練。許多體育教師在工作后很少進行正式的體育活動，不會通過各種各樣的方式來提升自己的身體素質，甚至有一些體育教師錯誤的認為教初中生完全不需要多少技能，把自己掌握的交給他們就行了，完全沒有必要充實自己，這是完全錯誤的觀念。教師想要教給學生一杯水，首先自己就要有一桶水的儲備。體育教師可以每天堅持晨跑半小時，每周進行1-2 次的體育訓練，比如打一場正規(guī)的籃球賽，體驗揮汗如雨的快感，讓身體重新找回運動起來的激情。除此之外，學校還可以聘請師范大學的專業(yè)教授和優(yōu)秀體育教學名師，讓他們對農村中學的體育教師進行體育專業(yè)技能的規(guī)范化培訓，讓農村教師認識到自己在專業(yè)能力上的不足，并且及時的采取有針對性的措施提升自己的教學技能。

三、積極嘗試多種教學模式，讓體育課更加豐富

現在的體育課堂中，教師一般讓學生跑幾圈進行熱身運動，然后直接進入本節(jié)課學習的任務，這樣教學雖然表面上看起來效率很高，但實際上學生的學習積極性較差，統一的學習任務忽略了學生的差異性，單一的教學模式束縛了學生的思維，扼殺了學生的體育創(chuàng)造性。體育教師應該積極嘗試多種體育教學模式，讓體育課更加豐富多彩，學生更愿意參與到體育課堂中。

首先，教師要認識到每個同學都是一個獨立的個體，他們在學習水平、性格特點和興趣愛好方面都有著很大的不同，教師應該根據學生的實際情況對他們進行差別化教學模式，一些學生更偏向籃球、足球、羽毛球這樣相對激烈有競爭性的體育運動，而一些同學性格靦腆，協調性較好，更偏向于武術操、健美操之類的活動。教師要對不同學生的學習特點進行分析，對一個班級的學生展開分層劃分，對不同層次的學生有不同的教學要求，最大限度的激發(fā)所有學生的學習熱情，讓學生從被動學習轉化為主動學習。除此之外，教師還可以嘗試自主化的教學模式、情景化的教學模式、俱樂部式的教學模式等，充分激發(fā)學生對于體育課堂的興趣，讓學生更加自信地融入到體育鍛煉中來。當然，每個班級的學生實際情況不同，在這里也不能一概而論，體育教師應該根據自己班級的學生進行針對性的分析和思考，在教學實踐中不斷的總結經驗，創(chuàng)新出更加適合他們的體育教學模式，讓他們感受到體育課堂的魅力，這也是提升教師專業(yè)化水平的有效途徑。

少數民族貧困地區(qū)農村初中的體育教師，無論是在生活中還是在教學中，都有著更大的壓力，但是無論如何，教師都應該肩負起自己的責任，努力提高自己的專業(yè)化水平。體育教師專業(yè)的個人成長是一段漫長而又艱苦的過程，它并不是一蹴而就的，但是我相信只要體育教師有堅定的信心和足夠的毅力，一定能夠提高自己的專業(yè)能力，教會初中生更多的體育知識和技能。