大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建研究

文/ 郭新志

信息的共享是當今社會發(fā)展的主要特征之一，作為在校學生，以學科為平臺，實現(xiàn)對信息的廣泛采集、加工和運用是其全面提高素養(yǎng)的重要手段。在大數(shù)據(jù)時代下，思政課的教學已經(jīng)不僅僅局限于有限的時間與空間之中，教師應該在充分把握學生基本情況的前提下促使思政課信息采集模型的構(gòu)建，以便于學生在大數(shù)據(jù)的作用下進一步拓寬思政課的教學內(nèi)容以及思政課在學生成長與發(fā)展中的主要作用。本文充分結(jié)合大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建的實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面來提出了大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模式構(gòu)建的措施分析。

一、信息采集的內(nèi)涵

所謂信息采集就是指信息搜集，本文中所謂的信息采集是指思政課教學過程中針對教學內(nèi)容、學習主體、學習方法、學習環(huán)境、學習材料等所搜集的一切信息的總和。具體而言主要包含了以下幾個部分：一是采用互聯(lián)網(wǎng)對思政課所需要的外部信息進行搜集，比如，學習材料、教學內(nèi)容、學習方法等，二是互聯(lián)網(wǎng)對思政課所需要的內(nèi)部信息進行搜集，比如教師教情、學生學情、教學環(huán)境等。

二、信息采集模型構(gòu)建在思政課中的主要作用

通過分析，在大數(shù)據(jù)時代下，思政課信息采集模型構(gòu)建主要起到了以下幾個方面的作用：

其一，為思政課教學提供了更為豐富的內(nèi)容和技能。通常情況下，在大數(shù)據(jù)的時代下，信息的傳播跨越了時空的距離，多元化的信息充斥于各行各業(yè)之中，對于思政課教學而言，教師需要尋求更多的知識來引導學生對這門學科的學習，因此，在大數(shù)據(jù)的時代下，進行思政課信息采集模型構(gòu)建能夠讓這門課的教學內(nèi)容得到進一步的豐富，也能夠讓教師在更為廣泛的信息中進行學習和借鑒，從而進一步提升教師的教學技能以及學生的全方面技能。

其二，為思政課教學提供了更為全面的教學方法。在大數(shù)據(jù)的作用下，思政課信息采集模型的構(gòu)建包括了教學方法的采集與構(gòu)建，因此，在構(gòu)建的過程中，來自不同教師、不同學校、不同學科、甚至不同國家的關(guān)于思政課教學方法的運用都能夠被搜集到，這就為這門課程教學中所采用的教學方法起到了一定的推薦作用，所以，對于思政課教學來說，信息采集模型的構(gòu)建有利于全面教學方法的更新。

其三，為思政課教學提供了詳盡而科學的依據(jù)。從思政課教學的過程來看，這一過程并非一個憑空進行的過程，比如，教師采用怎樣的方法，設置怎樣的教學任務、教學方法、教學內(nèi)容等均應該有客觀的依據(jù)，這樣才能夠確保課程教學科學有效地進行。在大數(shù)據(jù)的時代中，教師引導學生一起對課程所需要的信息進行搜集，這樣才能夠為思政課教學的展開提供有效的依據(jù)，也才能夠讓思政課教學有序有效進行。

其四，為思政課教學效率的提高提供重要的前提，大數(shù)據(jù)信息采集模型的構(gòu)建過程中教師能夠巧用相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)軟件，對學生的思政課學習情況進行更為準確的把握，也能夠在短時間之內(nèi)根據(jù)其所反映的問題，制定出相應的對應措施，這樣便能夠讓思政課教學是在更為精準、更為詳細的情況下來進行的，這就為思政課教學效率的提高提供了重要的前提條件。

三、大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建應遵循的原則

實踐證明，在大數(shù)據(jù)時代下，思政課信息采集模型的構(gòu)建具有不可替代的作用，但是這并不意味著大數(shù)據(jù)時代下的思政課信息采集模型的構(gòu)建可以隨意為之，具體而言還應該充分遵循以下幾個原則方能夠讓思政課信息采集模型得到有效構(gòu)建。

（一）以生為本原則

學生是教學的主體，在教育教學的過程中，教師所采取的一切活動都應該圍繞著學生來進行，因此，在大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建也應該充分圍繞著學生這一主體來進行，比如，在選擇信息采集目標、信息采集內(nèi)容、信息采集方法等方面均應該充分考慮不同學段的學生來采取不同的方案，這樣才能夠讓大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建起到更為積極和準確的作用。

（二）實事求是原則

實事求是教育教學得以高效進行的關(guān)鍵之所在，在大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建應該充分結(jié)合不同學段、不同學校的學校發(fā)展、學科發(fā)展、學生發(fā)展的實際情況來進行，并不應該為了追求形式而脫離教育發(fā)展的實際情況，所以，從這個角度來看，在大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建應該立足于學校、學科、學生等基本情況，從實事求是的角度出發(fā)去制定相應的措施與方案，這樣才能夠促使思政課在大數(shù)據(jù)的作用下實現(xiàn)教育教學效率的提升。

（三）與時俱進原則

教育教學本身就是一個不斷發(fā)展變化的過程，思政課作為教育中引領學生思想方面的課程之一，更是不斷地變化和發(fā)展著，為此，思政課信息采集模型構(gòu)建應該積極與時代發(fā)展的基本情況密切結(jié)合，應該努力去與大數(shù)據(jù)的基本理念和要求相互融合，這樣才能夠讓思政課的教學符合時代發(fā)展的要求與需要。比如，思政課進行信息采集模型構(gòu)建的過程中，學校和教師首先應該在思想理念上實現(xiàn)與時俱進，積極更新自身的教育教學理念，以便于在學科教學的過程中能夠有效汲取先進的教學理念，采取有效的教學方法來讓學生在思政課中充分感受到時代的特色，從而為學以致用打下基礎。

（四）理實結(jié)合原則

教育教學應該將理論與實際相結(jié)合，這樣才能夠讓學生在學習的過程中逐漸樹立其學以致用、解決問題的意識，在大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建應該遵循理實結(jié)合的原則，這樣才能夠讓學生在學習時將主動參與到理論與實踐的結(jié)合過程中，并在解決問題時能夠積極采取理論與實踐相結(jié)合的方法，讓實際問題得到有效解決，同時也促使學生通過思政課的學習來加強其在生活實踐中的能力。

四、大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建的措施分析

為了能夠讓大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建得到有效的發(fā)展，本文主要從以下幾個方面提出了大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建的有效措施。

（一）積極構(gòu)建外部信息采集模型

思政課教學應該積極與外界社會的發(fā)展相聯(lián)系，這樣才能夠讓教學具有充分的現(xiàn)實意義。因此，在大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建應該將構(gòu)建外部信息采集模型作為重要的組成部分，具體情況如下：

其一，構(gòu)建教育教學改革信息采集模型。在國家全面深化改革的過程中，思政課也面臨著改革的進一步深化。為此，學校應該積極采用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的特點，充分搜集當前教育教學改革的基本內(nèi)容，形成當前國家教育中有關(guān)思政課的信息體系，然后再這一體系的指引下構(gòu)建與學校實際發(fā)展相吻合的教育教學改革措施，讓思政課積極響應國家全面深化改革，為學生的思想政治發(fā)展起到科學合理的引領作用。與此同時還應該采取互聯(lián)網(wǎng)對當前關(guān)于教育教學改革解讀的相關(guān)信息進行搜集。正所謂一千個讀者便有一千個哈姆雷特，對于當前國家前面深化改革中思政課教學的改革要求，不同的研究者所站的角度不同，所以解讀的方式、方法、內(nèi)涵也不盡相同，針對這種情況，構(gòu)建教育教學改革信息采集模型就需要對眾多的解讀信息進行搜集，并根據(jù)具體的內(nèi)容形成重要的體系，然后再針對這些體系中的重要內(nèi)容來進行解讀和借鑒，為思政課的有效開展提供必要前提。

其二，構(gòu)建教育教學具體流程信息采集模型。從教育的整個流程來看，包含了教學目標的確定、教學內(nèi)容的選定、教學方法的采用、教學過程的運用等。那么，在大數(shù)據(jù)時代下思政課要怎樣才能夠取得較高的成效，關(guān)鍵在于思政課教育工作者應該以海納百川有容乃大的胸懷去搜集更多、更廣泛的關(guān)于提高思政課教學效率的信息。因此，在大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建應該從外部出發(fā)，圍繞著構(gòu)建教育教學具體流程來進行信息采集。因此，應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，在網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中搜集關(guān)于相同課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程等的相關(guān)信息，然后將這些信息進行整理，成為思政課相關(guān)外部資料體系，讓教師在進行教學的過程中能夠通過有效的方式在第一時間內(nèi)去獲得關(guān)于更多的、更豐的、更有效的具體流程信息，并能夠在自己的教育教學中進行借鑒和運用。

其三，構(gòu)建教育教學所需時事熱點信息采集模型。思政課的主要內(nèi)容和本質(zhì)是從思想方面來引導學生積極構(gòu)建正確的人生觀、世界觀、以及價值觀等，因此，時事熱點并是當前大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建的關(guān)鍵之所在，因為只有思政課教學與時事熱點進行有效的融合才能夠充分體現(xiàn)出當前思政教學的時代特點，也才能夠充分體現(xiàn)學科教學的實用性，為此，在構(gòu)建教育教學所需時事熱點信息采集模型的過程中應該有效運用大數(shù)據(jù)時代的基本特點，積極采取有效措施來搜集時事熱點，并將其進行歸類整理，構(gòu)建成時事熱點資料庫，讓思政課教學的過程中擁有最為先進的、前沿的相關(guān)信息，充分體現(xiàn)思政課教學的時代特征。

（二）有效構(gòu)建內(nèi)部信息采集模型

事物的發(fā)展是在內(nèi)因和外因的共同作用下形成的，在大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建出了需要構(gòu)建外部信息采集模型之外，還需要有效構(gòu)建內(nèi)部信息采集模型，這樣才能夠促進大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型的有效形成。具體來說主要包括了以下幾個方面：

一是構(gòu)建教師教情信息采集模型。教師作為思政課教學中的引導者，在教育教學的過程所采取的教學方法，所表現(xiàn)出的教學能力和綜合素養(yǎng)等均應該受到充分的關(guān)注，這樣才能夠讓思政課教學得到更加有效的發(fā)展。在大數(shù)據(jù)時代下，思政課教師教情的采集應該與互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)軟件密切結(jié)合，比如采用特制的教師教學情況APP，讓教師的教學情況在第一時間內(nèi)得到分析和展現(xiàn)，形成客觀數(shù)據(jù)庫，以便于教師在接下來的思政課引導中發(fā)揮出更為有效的作用。

二是構(gòu)建學生學情信息采集模型。學生是思政課教學中的主體，在教育教學的過程中其主要表現(xiàn)情況如何，這會在一定程度上對思政課教學效率起到?jīng)Q定性的作用，針對這種情況，在大數(shù)據(jù)時代下思政課采用精準教學的APP 便能夠針對學生在學習的過程中的具體表現(xiàn)來進行精準的測試和反映，讓學生的學習情況能夠在第一時間內(nèi)得到有效的展現(xiàn)，為教師的有效構(gòu)建內(nèi)部信息采集模型而不斷地進行努力和構(gòu)建，爭取能夠在第一時間內(nèi)獲得成功。

（三）積極構(gòu)建信息采集評價模型

評價是這對某一項事物在發(fā)展過程中的表現(xiàn)的所發(fā)表的意見的總和。在大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型構(gòu)建需要得到有效的評價，這樣才能夠真正地了解信息采集模型是否已經(jīng)取得了一定的成績，是否能夠在學生的成長與發(fā)展過程中取得了積極作用，一般情況下，構(gòu)建信息采集評價模型應該主要包含以下三個方面：

第一，構(gòu)建師生互評信息采集評價模型。即教師在引導學生的過程中針對自身情況進行評價，然后針對評價來提出有效的提高教學措施。

第二，構(gòu)建生生互評信息采集評價模型。即要求學生與學生之間形成良好的評價，并在互相評價之中針對信息采集模型的構(gòu)建進行取長補短，共同提升。

第三，構(gòu)建自我信息采集評價模型。引導學生對自身在思政課信息采集中的表現(xiàn)進行有效的反思，并在反思中有效前行。

五、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來領，信息技術(shù)高速發(fā)展的過程中，思政課信息采集模型構(gòu)建需要和信息技術(shù)密切結(jié)合在一起，這樣才能夠讓思政課信息采集的內(nèi)容有目標、信息采集的方法多元化，信息采集的系統(tǒng)得到有效而全面的評價，這樣才能夠促使大數(shù)據(jù)時代下思政課信息采集模型的有效構(gòu)建，也才能夠促使學生在大數(shù)據(jù)時代中提升自身的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學習能力和解決問題能力的進一步提高。