以有趣的課外閱讀反哺英語(yǔ)課堂教學(xué)

文/ 胡玉珊

目前我國(guó)大部分學(xué)校把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在詞匯和語(yǔ)法上,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的引導(dǎo),直接導(dǎo)致大部分學(xué)生的閱讀積極性低,無(wú)法提高閱讀的效率。在新課程改革的背景下，展開(kāi)有目的的課外閱讀，是拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，開(kāi)拓視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)和使用的英語(yǔ)綜合能力的主要手段。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀存在的問(wèn)題

初學(xué)英語(yǔ)階段更多學(xué)習(xí)的還是基礎(chǔ)知識(shí)，英語(yǔ)使用的各方面還比較薄弱，在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候非常容易出現(xiàn)對(duì)文章理解方面的偏差，出現(xiàn)走馬觀花的閱讀現(xiàn)象，很難真正的完全理解所讀內(nèi)容，這也會(huì)打擊學(xué)生們對(duì)課外的閱讀的積極性，這種不利于學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣，很難真正拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，更無(wú)法提高邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化背景是影響閱讀質(zhì)量的重要因素之一，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中老師往往忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化背景的教育，這直接影響了學(xué)生對(duì)文章的理解，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)只了解個(gè)皮毛。由于年齡小，知識(shí)的積累也比較少，如果老師未對(duì)文章的文化環(huán)境進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生是很難理解文章的真實(shí)含義的，這直接影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，和英語(yǔ)閱讀能力的提高。

二、結(jié)合課外閱讀提升英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)策略

新課改要求英語(yǔ)教育不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，更重要的是深度理解,教師要引導(dǎo)學(xué)生先以閱讀一些有趣、易懂并且簡(jiǎn)單的短文開(kāi)始,逐漸由淺入深。通過(guò)正確的方法將課外閱讀所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課內(nèi)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生高效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)思維能力。

（一）課外閱讀提高英語(yǔ)詞匯量，提高學(xué)生課堂興趣

英語(yǔ)是一門比較枯燥、乏味的語(yǔ)言課程,很多內(nèi)容都是需要記憶和理解的,因此學(xué)習(xí)起來(lái)難度比較大，慢慢越來(lái)越單一的課堂教學(xué)讓很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀的方法來(lái)提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。老師可以先幫助學(xué)生們選擇一些有趣的課外讀物,激發(fā)他們的閱讀興趣，其中不乏有生詞出現(xiàn),學(xué)生們可以自主的進(jìn)行生詞查詢，在查詢的過(guò)程中不但可以了解生詞的意思，還可以學(xué)會(huì)它的拼寫、發(fā)音以及背后的故事。每學(xué)會(huì)一個(gè)單詞，了解一個(gè)句意都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,自然也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了興趣。

例如：在學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)的“Our schoolsubjects”這一課之前，教師利用四年級(jí)的課表，將學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程帶人到英語(yǔ)教學(xué)中?！癇oys and girls,look at this timetable,there are so many subjects you should learn in this term.Which one do you like best?”教師問(wèn)。有學(xué)生說(shuō)，“I like Chinese.”“Me，too.But I also like Art.”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)。當(dāng)學(xué)生們表達(dá)可自己的喜好之后，老師要繼續(xù)提問(wèn)，“Why do you like these subjects?Do you really knowthesesubjects?”這時(shí)很多學(xué)生迫于詞匯量的匱乏無(wú)從表達(dá)。“So you should read more materials about your favourite subjects，and next time we will talk about it?！庇昧糇鳂I(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸閱讀。這樣在下一堂課的時(shí)候，學(xué)生們的詞匯量會(huì)大大提高。老師在課堂教學(xué)上，著手于小學(xué)生的興趣和愛(ài)好，提出具有導(dǎo)向性的問(wèn)題，將課外閱讀滲透給學(xué)生們，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。課外閱讀作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要手段之一,英語(yǔ)水平的高低很大程度上取決于閱讀量的多少。有趣的課外閱讀可以讓開(kāi)闊學(xué)生們的視野,獲取新的知識(shí),豐富他們的詞匯量,鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

（二）提供課堂以展示學(xué)生課外閱讀所得，提高英語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)課外閱讀的根本不只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀能力,更主要的是讓學(xué)生通過(guò)豐富的課外英語(yǔ)知識(shí)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。老師可以利用英語(yǔ)的課堂，按學(xué)生所閱讀的課外內(nèi)容和主題，為學(xué)生們搭建一個(gè)平臺(tái)，定期讓學(xué)生們將他們的閱讀心得和成果進(jìn)行交流展示。在課堂中,師生互動(dòng)是最主要的方法,老師可以鼓勵(lì)學(xué)生將所讀到的文章內(nèi)容和閱讀心得用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，只要敢開(kāi)口,不怕犯錯(cuò)，才能更好更準(zhǔn)確的表達(dá)。

例如：在譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)“Seasons”的課堂上，當(dāng)學(xué)生完成了有關(guān)四季的課外閱讀之后，老師可以將課堂改變成一個(gè)小小的閱讀成果展示會(huì)，讓學(xué)生們用英語(yǔ)表達(dá)一下自己心中的四季?！癐 know you all read articles about four seasons.Now let’s share your reading achievements.”教師說(shuō)，“You can show your achievements in your own ways freely.”有學(xué)生朗誦了有關(guān)四季的英文詩(shī)歌，有的用英語(yǔ)介紹了自己對(duì)四季的認(rèn)知。教師對(duì)學(xué)生給予了高度的肯定和表?yè)P(yáng)，“Wonderful.You are all great.I am very glad to see your great progress in English reading.”老師說(shuō)，“Keep up.You will be better and better.”老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，成為了繼續(xù)閱讀的動(dòng)力，也不斷的激勵(lì)著學(xué)生們?cè)絹?lái)越努力。

定期進(jìn)行課外閱讀的成果展示，可以幫助老師了解學(xué)生的閱讀效果，也可以使學(xué)生收獲在課外閱讀方面的成果，以更好的狀態(tài)去進(jìn)行英語(yǔ)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小競(jìng)賽，提升學(xué)生抓住閱讀重點(diǎn)的能力

很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候很難做到抓住文章的重點(diǎn)，基于此，老師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的小競(jìng)賽的模式讓學(xué)生們學(xué)會(huì)理解文章，找到文章主要表達(dá)的內(nèi)容。

例如：譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“At Christmas”的教學(xué)中,老師可以先讓學(xué)生們查閱一些有關(guān)圣誕節(jié)的課外讀物，以小組比拼的形式進(jìn)行關(guān)于圣誕節(jié)的英文手抄報(bào)制作，要求手抄報(bào)的內(nèi)容準(zhǔn)確全面的描繪出圣誕節(jié)。學(xué)生們通過(guò)查閱資料，按照老師的要求進(jìn)行重點(diǎn)分析，找出哪些是需要主要表達(dá)的資料。為了獲得比賽的勝利，學(xué)生們的積極性也會(huì)大大的提升，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)提煉文章的重點(diǎn)和主要內(nèi)容，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（四）利用課外實(shí)踐學(xué)習(xí)提高學(xué)生交際能力

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“成功的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)更多的情景和機(jī)會(huì),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料?！痹诮虒W(xué)的過(guò)程中老師可以把教材內(nèi)容進(jìn)行加工,把死板的學(xué)習(xí)變成交際使用的語(yǔ)言材料,運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生將在課外讀物上學(xué)到的知識(shí)放到生活中。讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)言本身,也大大提升了與人交往的能力。

例如：在譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“Mye-friend”教學(xué)中,Wang Bing 與Liu Tao 的對(duì)話:“Can he speak chinese?”“Yes.he can.”“What subjects does he like?”“He likes Math and PE.”“Does he play football?”“Yes,he does.He like swimming,too.”這些是本課的重點(diǎn)句型。在學(xué)生們熟練掌握后老師可以帶他們與其他班的學(xué)生一起進(jìn)行小范圍的交流活動(dòng),讓學(xué)生利用課堂上以及在課外閱讀中所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)境和人稱的變換，去認(rèn)識(shí)一些新朋友。“Hello!I’m......，What’syourname?Do youlivein......?And what subjects do you study at school?What do you usually do on Sundays?”使學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行互相交流。

室內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生們得到了課外實(shí)踐的機(jī)會(huì),通過(guò)互相之間的交流,無(wú)形之間很多同學(xué)將課外閱讀收獲的知識(shí)也用到了交談上，將知識(shí)活學(xué)活用,無(wú)障礙的交談使學(xué)生充分體驗(yàn)到用英語(yǔ)交際成功的喜悅。讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到閱讀帶給他們實(shí)際意義。充分利用課外活動(dòng),給學(xué)生提供更多使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì),能更好地加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)。

綜上所述，課外閱讀不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情,還能夠使學(xué)生掌握更多與英語(yǔ)有關(guān)的文化知識(shí),提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。通過(guò)有趣的課外閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高課堂學(xué)習(xí)的效率，不斷提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。