談核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的運用

文/ 閆霞

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強核心素養(yǎng)的運用，以幫助教師更加明確教學(xué)目標，同時能夠結(jié)合新課程改革的要求，不斷落實素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用核心素養(yǎng)，能夠全面加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的分析問題，解決問題的綜合能力。因而在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，則要求教師能夠充分利用核心素養(yǎng)的優(yōu)勢，全面加強素質(zhì)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人學(xué)習(xí)能力，以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。通過有效的指導(dǎo)性教學(xué)增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育中，更加注重對學(xué)生的品質(zhì)教育，在教學(xué)活動中加強核心素養(yǎng)的應(yīng)用，能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生能夠按照教師要求積極完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在新課標中明確指出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要全面加強對學(xué)生個人修養(yǎng)的培養(yǎng)工作，且能夠結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，以學(xué)生的自主發(fā)展為重點，以及開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，全面加強對學(xué)生的思維啟發(fā)，通過啟發(fā)式，引導(dǎo)式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。因而在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，則要求教師能夠堅持科學(xué)，樹立以人為本的教學(xué)觀念，在實際的教學(xué)活動當中，能夠遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教育規(guī)律，加強理論實踐教學(xué)。而通過強化民族性教學(xué)，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，借助中華民族的文化歷史土壤全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極落實社會主義核心價值觀等基本要求。

二、課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師缺乏意識

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠增強學(xué)生的個人品質(zhì)，促進學(xué)生形成崇尚科學(xué)的精神，同時讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新實踐的過程當中已形成獨特的個人魅力。而在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中，由于大部分的教師沒有認識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價值，在實際的教學(xué)活動當中缺乏引導(dǎo)式的教學(xué)，從而使得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)用得不到有效的貫徹和落實。同時，教師把教學(xué)重點放在了基礎(chǔ)知識和學(xué)生的成績上，因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生來說，由于缺乏教師的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的過程當中難以自主向課外延伸，缺乏想象力和創(chuàng)造力。

（二）教學(xué)方法陳舊

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多元化的教學(xué)模式為數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了更多的輔助教學(xué)工具。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在教學(xué)活動當中還需要考慮到時代特性，結(jié)合新經(jīng)濟新時期社會發(fā)展對人才的需求，以結(jié)合先進的教育思想和理念全面加強培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但在教學(xué)中由于大部分的教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而過于陳舊的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生與教師之間缺乏有效的互動，嚴重抑制了學(xué)生的發(fā)散性思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法帶領(lǐng)學(xué)生深層次的思考，極大的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)理念落后

先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法能夠全面加強素質(zhì)教育，結(jié)合核心素養(yǎng)不斷優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師沒有充分認識到核心素養(yǎng)的教學(xué)價值，以及核心素養(yǎng)對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動帶來的積極影響。而正是由于教學(xué)觀念上的偏差，使得教師在教學(xué)的過程中忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與應(yīng)用。在實際教學(xué)中，教師沒有充分突出學(xué)生的主體地位，忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，把教學(xué)的重心放在了基礎(chǔ)知識和解題技巧的教學(xué)上，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而填鴨式的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程只能跟著教師的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮。

三、加強培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）做好準備，增強學(xué)生意識

教師作為引導(dǎo)者，首先教師要充分意識到加強培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對于學(xué)生個人發(fā)展所帶來的積極影響。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當中，教師要通過潛移默化的影響以引導(dǎo)學(xué)生形成分析問題，解決問題的綜合能力。更為主要的是，教師在教學(xué)的過程中要積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，能夠結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進行有效的延伸，不斷提高學(xué)生的解題技能。這就要求教師在備課時能夠充分挖掘教材中蘊含核心素養(yǎng)的內(nèi)容，在讀懂教材的同時，以科學(xué)把握教材，抓住教學(xué)的重點和核心，學(xué)會利用教材中所蘊含的核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過典型的例子吸引學(xué)生的注意力，使得更多的學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂當中，在與教師互動交流的過程當中，以幫助學(xué)生更深層次的認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如，在數(shù)學(xué)運算的教學(xué)中，通過簡單的數(shù)學(xué)運算教學(xué)，提高學(xué)生的心算能力和口算能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時幫助學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)生的運算能力。這就需要教師在備課時有側(cè)重點的選擇教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容的有效性，從而在課堂上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動的參與到課堂當中，通過靈活，合理的運算，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效糾正學(xué)生馬虎粗心大意等不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）優(yōu)化教學(xué)，落實核心素養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了更好的方法。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極探索，援疑質(zhì)理，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的求變思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中能夠舉一反三，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。相對于干巴巴的知識點，在小學(xué)這一階段的學(xué)生更喜歡圖片和視頻。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，用圖片和視頻充分吸引學(xué)生的注意力，通過數(shù)形結(jié)合等多種方式促進學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在分析問題解決問題的過程當中已形成屬于自己的解題方法和策略[2]。同時，教師還可以為學(xué)生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)情境，以全面加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。例如，在《認識大數(shù)》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，什么是大數(shù)？由于受到學(xué)生知識儲備，生活經(jīng)驗，思維能力等眾多客觀因素的影響，每一位學(xué)生對數(shù)的這一概念都有不同的認識，具體多大的數(shù)才稱得上是大數(shù)呢？中國的國土面積大約為959.8077 萬平方公里，人口約為人口為13 億7053 萬，“復(fù)興號”以350 公里每小時在京滬線上運行。教師可以利用信息技術(shù)，將相應(yīng)的數(shù)字和圖片組合在一起，讓學(xué)生在具體的情境中來感受數(shù)的大小。

（三）創(chuàng)新教學(xué)，踐行核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的方式方法將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以更加直觀的形式傳遞給學(xué)生，借助具體的數(shù)學(xué)模型幫助學(xué)生加強知識點的理解和學(xué)習(xí)，在相應(yīng)的實踐活動當中積極進行核心素養(yǎng)，以此幫助學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和關(guān)鍵品質(zhì)［3］。在課堂上，教師可以借助多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，從而在課堂上提出問題，在師生共同分析問題解決問題的過程當中，不斷提高學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。通過有效的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生能夠在課前課后花更多的時間和精力，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這個階段教師要充分扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，通過針對性的設(shè)計練習(xí)，全面加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠深入思考和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)用到數(shù)學(xué)的課堂當中，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，全面加強對學(xué)生的思維啟發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師，則要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，同時能夠更加注重學(xué)生的個人發(fā)展，積極落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，達到科學(xué)育人的目標，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。