語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方式探析

文/ 陳思

在教育體系不斷改革的背景下，高職院校的重要性也逐漸突顯出來，而語文教學(xué)是高職教學(xué)體系的重要組成部分，在語文教學(xué)的實(shí)際過程中采取合理的教學(xué)方式可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，可提升學(xué)生的職業(yè)能力。因此，開設(shè)高職語文課程的院校有必要提升對語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)識，對現(xiàn)階段的語文教學(xué)模式進(jìn)行分析，后續(xù)通過合理、有效的培養(yǎng)方式來增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職語文教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）課程定位不準(zhǔn)確

現(xiàn)今，高職院校課程改革的步伐逐漸加快，而語文作為高職教學(xué)中的一門重要課程，也應(yīng)深化教育改革，致力于提升學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在進(jìn)入社會后很快的適應(yīng)工作。但現(xiàn)階段，由于部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)以及教師對語文課程定位不準(zhǔn)確，在實(shí)際的教學(xué)過程中依然只重視提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，教學(xué)內(nèi)容基本上都是品讀經(jīng)典文學(xué)作品，與初高中語文課程區(qū)別不大，不重視學(xué)生職業(yè)口才、職業(yè)寫作的學(xué)習(xí)，不重視與學(xué)生就業(yè)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延展，難免會讓學(xué)生覺得枯燥無味，這導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍較差，這不僅會對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況有著很大的影響，還在一定程度上降低了語文教學(xué)的有效性，難以體現(xiàn)出語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的價(jià)值。

（二）語文教學(xué)的實(shí)踐性不強(qiáng)

在實(shí)際的高職語文教學(xué)過程中，盡管一部分教師按照課程改革的要求來進(jìn)行教學(xué)，但由于在前期的課程設(shè)置方面未聯(lián)系具體的實(shí)際，很多教師在授課過程中未涉及到職業(yè)發(fā)展方面的內(nèi)容，在最終的教學(xué)評價(jià)過程中也只是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這導(dǎo)致語文教學(xué)內(nèi)容依舊與職業(yè)發(fā)展沒有很大的聯(lián)系，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中也僅僅只是學(xué)習(xí)基本的語文知識，未進(jìn)行具體的實(shí)踐，這導(dǎo)致學(xué)生難以理解語文學(xué)習(xí)的意義所在，在完成語文教學(xué)過程后，也難以樹立自身的職業(yè)理想，這對學(xué)生后續(xù)的就業(yè)有著很大的不利影響。

（三）語文教學(xué)方法陳舊

在現(xiàn)今的高職語文教學(xué)過程中，由于大部分教師所采取的教學(xué)方法較為陳舊，還是以講授為主，在授課過程中教師也沒有滲透職業(yè)背景，與實(shí)際的生活和職場嚴(yán)重脫節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中難以通過語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)視野的開拓，也未能滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。教師為中心的教學(xué)方式不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，也不利于學(xué)生進(jìn)行深入的語文反思，阻礙了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致高職語文教學(xué)的整體質(zhì)量不佳。

（四）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

目前，部分高職院校語文工作者，存在著年輕化，職稱低，從學(xué)校到學(xué)校、缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏“雙師型”教師等問題。

二、高職語文教學(xué)改革方向

面對現(xiàn)今高職院校在語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面的現(xiàn)狀及問題，相應(yīng)的高職院校必須要重視語文教學(xué)模式的改革，在實(shí)際的教學(xué)過程中要組織開展有職業(yè)背景的實(shí)踐活動(dòng)，這可以體現(xiàn)出語文教學(xué)的職業(yè)性與綜合性，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力、思維能力、寫作能力，更好地滿足企業(yè)的要求，為后續(xù)的就業(yè)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在高職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力改革過程中，高職院校以及相關(guān)教師要明確改革方向，要通過科學(xué)的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)崗位背景下進(jìn)行必要的創(chuàng)新性語文實(shí)踐，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要及時(shí)摒棄以往的陳舊教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)采用先進(jìn)的教學(xué)方式，在職業(yè)崗位的背景下來開拓學(xué)生的職業(yè)眼界，注重在職業(yè)語境下訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神。此外，在語文教學(xué)中還要注重與專業(yè)課程的銜接，教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)夠用和適用，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)道路上不斷前行。

三、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方式

（一）創(chuàng)新理念重新定位

高職語文教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅僅需要相應(yīng)的高職院校及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，立足于實(shí)際來開展教學(xué)改革，也需要相應(yīng)的語文教學(xué)工作者不斷學(xué)習(xí)、提升語文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，針對高職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力存在的問題，教師可以先通過調(diào)研本校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、調(diào)研企業(yè)人才需求、調(diào)研畢業(yè)生技能缺失，調(diào)研其他高職院校高職語文課程開設(shè)情況等，掌握第一手材料，做好相應(yīng)的崗位知識、崗位能力、崗位素質(zhì)的分析及技能分解，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行整合提煉，重新確定課程標(biāo)準(zhǔn)，選取針對崗位實(shí)際工作要求的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等。簡言之，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人還是語文教學(xué)工作者，都要樹立培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，在職業(yè)情境下聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合市場對高職人才的語文需求，組織開展具有工作背景、行業(yè)需要的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮語文教學(xué)公共基礎(chǔ)課的作用。

（二）加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性

在實(shí)際的教學(xué)過程中教師要注重加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性，將日常教學(xué)過程中的說、讀、寫落實(shí)到具體的語文實(shí)踐活動(dòng)上，可以開展諸如班委競聘演講、國旗下的講話、節(jié)目主持、校園活動(dòng)策劃、模擬面試、學(xué)生微講堂、職場溝通情景短劇、校園網(wǎng)小記者、企業(yè)見習(xí)等類型的活動(dòng)，在真實(shí)的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

另外，針對不同專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容上可以采用“1+X”的模式,“1”代表不分專業(yè)統(tǒng)一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)模塊，“X”代表與專業(yè)結(jié)合的選學(xué)模塊，以求最大限度實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)的結(jié)合之道。例如在口才方面，教育類和語言類學(xué)生可以側(cè)重在普通話訓(xùn)練、講故事、講課、秘書口才等；經(jīng)管類學(xué)生可以側(cè)重訓(xùn)練營銷口才、商務(wù)談判；護(hù)理類學(xué)生可以側(cè)重訓(xùn)練與患者的溝通、日常護(hù)理用語；酒店專業(yè)可以學(xué)習(xí)前廳服務(wù)用語、餐廳服務(wù)用語、客房服務(wù)用語等。在文學(xué)方面，可以引入一些修德、勵(lì)志、創(chuàng)業(yè)類的文章，培養(yǎng)學(xué)生誠信、責(zé)任、堅(jiān)持、敬業(yè)的職業(yè)精神。在寫作方面，不分專業(yè)統(tǒng)一學(xué)習(xí)的通用文書，可以根據(jù)社會實(shí)際增加諸如公務(wù)短信、微信公眾號圖文編輯等方面的內(nèi)容，再結(jié)合專業(yè)選學(xué)傳播類、科技類、經(jīng)濟(jì)類等專用文書。課程的考核也應(yīng)減少純理論知識的考核，加大實(shí)踐性考核，可以采用“任務(wù)清單+職業(yè)成長檔案”的方式，任務(wù)的制定和檔案的評價(jià)可以邀請企業(yè)參與。

（三）豐富創(chuàng)新語文教學(xué)方法

必要的高職語文教學(xué)對學(xué)生整體素質(zhì)的提升有著重要的作用，可以讓學(xué)生在提高自身職業(yè)能力的同時(shí)，更好地滿足社會發(fā)展的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快速就業(yè)。在現(xiàn)今的高職教學(xué)改革過程中，要確保學(xué)生職業(yè)能力得到培養(yǎng)，相應(yīng)的高職院校要立足于教育現(xiàn)狀，在順應(yīng)教育改革趨勢下采取合理、有效的措施來提高學(xué)生語文能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)較為單調(diào)，陳舊的教學(xué)方式是難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的，為了更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量，教師要積極運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，比如口才中最基本的普通話訓(xùn)練，如果教師過多的講授語音知識，學(xué)生不愛聽，對學(xué)生能力的培養(yǎng)非常不利，教師可以通過“配音秀”、“主持人競選”、“朗讀比賽”、“APP 測試”等實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師還可以通過小組討論、現(xiàn)場制作、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、案例分析等方法讓學(xué)生動(dòng)起來。另外，教師還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極開發(fā)高職語文優(yōu)質(zhì)資源。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

做到引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合。一是積極引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的資深教師，以老帶新，這些教師除了在教學(xué)上對青年教師、新教師進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)之外，也可以在實(shí)踐上給教師一些意見。二是鼓勵(lì)青年教師積極提升學(xué)歷、提升職稱等。三是形成校內(nèi)校外、線上線下綜合培訓(xùn)模式，督促教師利用寒暑假學(xué)習(xí)先進(jìn)職教思想和職教手段。四是積極爭取到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，尤其是到校企合作企業(yè)、招聘過或有意向招聘本校畢業(yè)生的企業(yè)頂崗，以便進(jìn)一步探究相應(yīng)崗位應(yīng)具備的語文職業(yè)能力，同時(shí)也為教師成為“雙師型”打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，高職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，關(guān)鍵在于對教學(xué)過程中的相關(guān)問題進(jìn)行有效分析，在后續(xù)的教學(xué)中教師要進(jìn)一步深挖語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的契合點(diǎn)，通過有效的培養(yǎng)方式來促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)意識的提高。