“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)資源在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

文/ 葉榮佳

在網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富的今天，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，給各行各業(yè)帶來(lái)了無(wú)限的發(fā)展動(dòng)力。其中，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，更能提高教師的教學(xué)效率，從而最大程度上為漢語(yǔ)的教學(xué)以及中華文化的傳播做好強(qiáng)有力的鋪墊。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及弊端

（一）優(yōu)勢(shì)

在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源可以大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在實(shí)際的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要依托大量的舉例和教學(xué)案例，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解漢語(yǔ)的真正內(nèi)涵，而通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用，可以減輕教師的實(shí)際教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生的理解程度和認(rèn)知程度。此外，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)開展的過(guò)程中，學(xué)生由于之前沒有接觸到漢字文化，也沒有系統(tǒng)的對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，都會(huì)存在著學(xué)習(xí)興趣不高或理解不透徹的問(wèn)題，而教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，學(xué)生可以感受到運(yùn)用漢語(yǔ)的場(chǎng)景以及如何在特定場(chǎng)景下用漢語(yǔ)進(jìn)行交際。絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)資源都是以視頻的形式呈現(xiàn)在課堂中，可以最大程度上吸引學(xué)生們的注意力，從“視聽”帶動(dòng)“說(shuō)”，由此來(lái)推動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

（二）弊端

在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的種類和數(shù)量紛繁復(fù)雜，教師在漢語(yǔ)教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程中，必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行嚴(yán)格的審查與篩選，才能保障學(xué)生真正理解漢字文化的內(nèi)涵與精髓。所以，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，存在的最大弊端就是，教師很可能運(yùn)用存在了錯(cuò)誤觀念或?qū)虻木W(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生們做出課堂實(shí)例，學(xué)生就會(huì)對(duì)某種漢字或詞語(yǔ)內(nèi)涵產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解和偏差，不僅造成了教育教學(xué)的失誤，更不利于學(xué)生真正吸收與接受中華文化。例如，某教師在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂上，給學(xué)生們播放了某個(gè)古詩(shī)的錯(cuò)誤解讀視頻，就造成了學(xué)生對(duì)個(gè)別詩(shī)句的理解偏差，對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)思維體系的完善存在著一定的阻礙作用。所以，針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源存在的弊端，教師必須要不斷強(qiáng)化自身過(guò)硬的本領(lǐng)，想辦法克服其弊端，才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的長(zhǎng)處，不斷革新對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以興趣引導(dǎo)為主

上文就已經(jīng)說(shuō)到，由于學(xué)生之前沒有受過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，再加上對(duì)漢字文化沒有充分的了解，教師在開展實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很有可能對(duì)教授的內(nèi)容不感興趣，這十分不利于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)，而教師針對(duì)此教學(xué)現(xiàn)狀，可以通過(guò)興趣引導(dǎo)的方式，逐步提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的潛能，為學(xué)生漢語(yǔ)綜合能力的提高做好有效的保障。其實(shí)，縱觀全世界的教育行業(yè)，在注重個(gè)性化培育和核心素養(yǎng)培育的今天，每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體差異性，所以教師在進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，必須要注重因材施教，才能為學(xué)生興趣的提高做好充分的準(zhǔn)備。例如，教師可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，觀察學(xué)生們的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，然后以此為契機(jī)和切入點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主探究對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生真正的終身學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)思維。如，教師在開展興趣引導(dǎo)的過(guò)程中，可以調(diào)查學(xué)生對(duì)漢字文化的喜好程度，然后可以給學(xué)生播放有關(guān)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，如《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》、《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》、《漢語(yǔ)橋》等，通過(guò)這類節(jié)目的觀看，學(xué)生不僅能提高對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，更能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)做好充分的保障。

（二）強(qiáng)調(diào)文化的內(nèi)涵與精髓

漢語(yǔ)文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，教師在開展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不能一味的注重學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法的教授，而是要讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握漢語(yǔ)文化的內(nèi)涵與精髓，然后學(xué)生便可以將外在知識(shí)與內(nèi)在修養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)的融合，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并完善學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，完善學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文化內(nèi)涵與精髓的接受程度，最近較為火熱的《經(jīng)典詠流傳》傳統(tǒng)文化節(jié)目，是將古詩(shī)重新譜曲，以演唱歌曲的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生觀看的過(guò)程中進(jìn)行同步講解，學(xué)生在觀看的時(shí)候，可以不斷吸納漢語(yǔ)的文化與精髓，對(duì)學(xué)生構(gòu)建完整的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)體系有著很重要的作用。

（三）與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用

實(shí)際上，根據(jù)筆者的實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，很多教師在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的開展過(guò)程中，都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的引入輔助進(jìn)行教學(xué)，這樣可以在提高教學(xué)效率的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂融入感與參與感，但是絕大多數(shù)教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往存在著一個(gè)共性的問(wèn)題，就是沒有將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用。如，很多教師在課堂上引入網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，僅僅是引入很多年前的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，這既沒有時(shí)代感，也不利于學(xué)生更新對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維與方式。所以，教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須要與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用，才能真正將網(wǎng)絡(luò)資源的效用在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中發(fā)揮出來(lái)。所以，教師在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)開展的過(guò)程中，與時(shí)俱進(jìn)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，需要教師不斷審查網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)代性和先進(jìn)性，并完善網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的合理性與可行性，才能真正將網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的水平與能力。

三、結(jié)語(yǔ)

本篇從多個(gè)角度論述了網(wǎng)絡(luò)資源在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。實(shí)際上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，不但可以為教師提高教學(xué)效率做好有效的保障，更能完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方法，還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，雖然教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，依然存在著諸多的不可實(shí)施性和不可操作性，但教師只要立足于教育的本質(zhì)，不斷更新其教育思路，革新其教育方法，就一定能最大程度上推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)在漢語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，為中華傳統(tǒng)文化的對(duì)外傳播做好有效的保障，為學(xué)生能力的提高和核心素養(yǎng)的提升做出應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。