基于“大學(xué)治理”視角的高校師生雙聯(lián)制度的重構(gòu)*

許達(dá)志 姚 俏 肖小勇

湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 常德 415000

一、“三全育人”背景下高校的雙聯(lián)工作實(shí)踐

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中提出的高校育人要求。高校推出的各種形式的處級(jí)干部聯(lián)系班級(jí)社團(tuán)、黨員干部或?qū)Ｈ谓處熉?lián)系社團(tuán)或?qū)嬍抑?lèi)的“雙聯(lián)”制度從本質(zhì)上講都是在搭建師生交流平臺(tái)，構(gòu)建“大學(xué)治理”體系中非正式的交流機(jī)制，并增強(qiáng)溝通的實(shí)效性。各類(lèi)“雙聯(lián)”制度在完善育人機(jī)制、拓展育人空間、形成全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的格局中發(fā)揮了重要的作用。

二、治理視角下的“雙聯(lián)”工作進(jìn)程回溯

湖南文理學(xué)院在實(shí)施“雙聯(lián)”過(guò)程中，首先是有組織層面的保障。對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)的工作職責(zé)有明確要求。其次，有清晰地制度設(shè)計(jì)。要求在職處級(jí)干部要每人聯(lián)系一個(gè)班級(jí)，黨員干部與專(zhuān)任教師要每人聯(lián)系一個(gè)寢室。最后，還提出了具體要求，簡(jiǎn)稱(chēng)為“六個(gè)一”。每月到聯(lián)系班級(jí)聽(tīng)課至少一節(jié)；每月到聯(lián)系班級(jí)下寢室跟學(xué)生交流談心至少一次；每學(xué)期主持開(kāi)展全體學(xué)生參與的成長(zhǎng)輔導(dǎo)活動(dòng)至少一次；每學(xué)期參與班級(jí)集體活動(dòng)至少一次；每學(xué)期與聯(lián)系班級(jí)的困難學(xué)生交流談心至少一次；幫扶困難學(xué)生至少一名?？梢钥闯?，“六個(gè)一”的督促作用是顯而易見(jiàn)的。具體而言：

主動(dòng)下到課堂聽(tīng)課，才能掌握教學(xué)實(shí)情。親臨班級(jí)課堂，真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。掌握學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)、老師教學(xué)、課堂氛圍、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程，這樣的聽(tīng)課才有意義。下到寢室談心，才能關(guān)注思想生活。進(jìn)入學(xué)生寢室，了解學(xué)生的真實(shí)生活狀況，主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生。面對(duì)面交流，了解思想動(dòng)態(tài)。積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫助解決，難點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)反饋，共同做好思政工作。參與成長(zhǎng)輔導(dǎo)活動(dòng)，才能拉近彼此距離。教師通過(guò)親身參與學(xué)生活動(dòng)，與學(xué)生近距離接觸，拉近師生距離，加強(qiáng)溝通交流，確保溝通效果。

三、現(xiàn)行“雙聯(lián)”制度的不足分析

職責(zé)規(guī)定清晰，結(jié)對(duì)欠精細(xì)化?！半p聯(lián)”制度關(guān)于教師職責(zé)雖然具體到了如何去做，由誰(shuí)去做，但職責(zé)分工無(wú)法匹配到能力所向，導(dǎo)致實(shí)施效果欠佳。

考核方式簡(jiǎn)暴，結(jié)果運(yùn)用乏力?？荚u(píng)環(huán)節(jié)往往是查閱記錄本，直接給出定性評(píng)價(jià)，嚴(yán)重挫傷積極性。在考評(píng)考核結(jié)果的運(yùn)用上，也缺少文件和政策的支撐。

績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)力度過(guò)小，工作開(kāi)展流于形式。獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效平均主義思想占主流，績(jī)效體現(xiàn)很難達(dá)到激勵(lì)的效果。在工作開(kāi)展的具體過(guò)程中，也存在少數(shù)走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象

四、基于“大學(xué)治理”的“雙聯(lián)”制度重構(gòu)

（一）基于黨建組織優(yōu)勢(shì)的工作執(zhí)行推進(jìn)

在與寢室結(jié)對(duì)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生黨員的帶頭作用。在為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、辦實(shí)事的過(guò)程中貫穿思想教育，深化寢室文化內(nèi)涵，充分體現(xiàn)由灌輸型向滲透型轉(zhuǎn)變、由被動(dòng)型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變、由一般化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變的教育管理方式，一方面促進(jìn)了新型師生關(guān)系的形成，另一方面為錘煉教師黨員黨性修養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生黨員后續(xù)教育提供了平臺(tái)。

（二）基于各自專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的師生有效對(duì)接

教師黨員聯(lián)系班級(jí)的課外活動(dòng)可分為兩種模式：一是學(xué)術(shù)型，一是休閑型。學(xué)術(shù)型指的是在教師黨員的帶領(lǐng)下，以黨員學(xué)生為龍頭，帶動(dòng)非黨員學(xué)生參加各種與學(xué)術(shù)有關(guān)的活動(dòng)或比賽。休閑型指的是為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力而開(kāi)展的各種有益身心健康的休閑、娛樂(lè)活動(dòng)。

（三）基于價(jià)值傳遞的有效溝通參與

“雙聯(lián)”制度的有效推行，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自己的科研事業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任，愿意接受老師的引導(dǎo)，走向更有意義的人生軌道。這不僅有助于教師對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為方式的了解和理解，便于因材施教，還可以增加學(xué)生社交活動(dòng)的引導(dǎo)，不再專(zhuān)注于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)向?qū)χR(shí)的追求，對(duì)人生價(jià)值的追求。

從本質(zhì)上講，大學(xué)必須形成持續(xù)激發(fā)師生創(chuàng)新活力的環(huán)境和文化，以滿足師生的教學(xué)科研需要和高校自身的創(chuàng)新發(fā)展?！半p聯(lián)”制度的實(shí)施產(chǎn)生的良性互動(dòng)，讓教師與學(xué)生都能得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步，改善當(dāng)代大學(xué)的師生關(guān)系和學(xué)生第二課堂。