基于ARCS模型的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程線上線下混合式教學(xué)模式及應(yīng)用研究*

楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 楊凌 712100

ARCS模型指的是包含注意、關(guān)聯(lián)、信心和滿意四個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)模型。該模型是為了通過教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。圍繞這四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，就能讓學(xué)生在一定程度上有所提高。在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程中，注意動(dòng)機(jī)是對知識基本的探索；關(guān)聯(lián)動(dòng)機(jī)和信心動(dòng)機(jī)是對知識的不斷熟知和不斷嘗試、挑戰(zhàn)；滿意動(dòng)機(jī)是讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的愉悅，獲得令人滿意的結(jié)果。本文將結(jié)合ARCS模型去探究線上線下混合式教學(xué)課程的應(yīng)用和結(jié)果。

一、基于ARCS模型的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）注重創(chuàng)新型教學(xué)模式，在教學(xué)過程中教師要把創(chuàng)新意識貫穿在課程的始終，無論是線上還是線下的教學(xué)，要充分體現(xiàn)課程的與眾不同，讓學(xué)生對《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程有著更深刻的理解。首先，在線上的講解中，教師可以設(shè)定與直播課程相關(guān)的問答環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決問題；在線下的教學(xué)中，可以通過情境設(shè)定法、小組合作探究法等進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)ARCS模型中的注意動(dòng)機(jī)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握更多的知識。

（二）優(yōu)慕課的教學(xué)模式，“優(yōu)慕課線上線下教學(xué)”是新興教學(xué)方法，近幾年在我院應(yīng)用以來，深受廣大師生好評，并取得了良好的教學(xué)效果。在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》的課程中，線上與線下結(jié)合的優(yōu)慕課平臺教學(xué)模式，有利于學(xué)生在適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新和引導(dǎo)，同時(shí)也適應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代要求，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，也可以針對不懂的問題反復(fù)去看課程資源，并配合著課程完成相應(yīng)的作業(yè)，參與網(wǎng)絡(luò)上的小組互動(dòng)和一些與課程相關(guān)的活動(dòng)。在線下的課堂上，教師可以向?qū)W生們提出問題，將學(xué)生分小組進(jìn)行討論，從而逐步加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解，學(xué)生對《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程也能有更深入的體會。

二、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程線上線下教學(xué)的效果及成效

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，線上線下的混合式教學(xué)模式是《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程的一大優(yōu)勢，可以大大改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一和枯燥，在輕松的環(huán)境氛圍中提高學(xué)生的興趣。在ARCS模型的背景下，注意動(dòng)機(jī)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也就是通過新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生從形式上感受到學(xué)習(xí)的多樣性和趣味性。因此，在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程中線上線下的混合式教學(xué)應(yīng)通過理論知識，切實(shí)的幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，豐富創(chuàng)業(yè)的能力，拓展人脈，收集、整理資源，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生提高成績的重中之重，也是學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》的課程能夠吸引更多學(xué)生前來聽課并參與問題的討論，有時(shí)學(xué)生們會因其他人提出的有爭議問題進(jìn)行深入討論，這不僅有效提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能增加學(xué)生間的互動(dòng)性。在ARCS模型中，信心動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的最好解釋，通過信心動(dòng)機(jī)，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生不斷探索新領(lǐng)域的技能，不斷去嘗試新知識，從而有利于提高學(xué)生的個(gè)人能力，在《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新》課程中也能不斷開發(fā)自己的創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)更適合自己的創(chuàng)業(yè)模式。

（三）樹立學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度，國家對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予了很大力度的支持，為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了良好的契機(jī)。現(xiàn)如今，許多學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)持有回避狀態(tài)，還停留在“一心只讀圣賢書”的初級階段，因此《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程是幫助學(xué)生打開心扉，不斷完善自己的過程。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以集中在線上課堂上學(xué)習(xí)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》的理論知識和技能，在線下課堂上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入開展學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，并實(shí)時(shí)的對創(chuàng)業(yè)場景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在混合式教學(xué)模式中不斷掌握創(chuàng)業(yè)新技能。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文從兩大方面全面分析和探討了ARCS模型的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程線上線下混合式教學(xué)模式及應(yīng)用研究。現(xiàn)如今，隨著學(xué)校教學(xué)模式的不斷改善，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程已經(jīng)成為了學(xué)生的必修課，而線上線下教學(xué)作為主要的教學(xué)模式，一方面不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。希望在未來的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》課程中，線上線下混合式教學(xué)模式可以帶給學(xué)生更大的幫助。