試析提升遠(yuǎn)程教育環(huán)境下理論宣講的路徑

□李偉霞 張建江

(山西廣播電視大學(xué),山西 太原 030027)

我國(guó)遠(yuǎn)程教育事業(yè)經(jīng)過(guò)40多年的發(fā)展，在促進(jìn)教育公平方面發(fā)揮了重要作用。隨著遠(yuǎn)程教育向縱深發(fā)展，學(xué)習(xí)者群體更加多樣化。面對(duì)教育背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、社會(huì)閱歷差別較大的學(xué)習(xí)者，在遠(yuǎn)程教育中加強(qiáng)思想政治工作意義重大。通過(guò)專題形式的理論宣講，能夠有效提升學(xué)習(xí)者的政治理論素養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。

一、遠(yuǎn)程教育中加強(qiáng)思想政治工作的重要意義

開展思想政治工作是黨中央站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)、中華民族持續(xù)發(fā)展的角度提出的重要戰(zhàn)略部署。思想政治工作要融入教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

(一)在新時(shí)代，遠(yuǎn)程教育承擔(dān)著更重要的歷史使命

由于傳統(tǒng)教育資源匱乏，人力資源開發(fā)面臨著巨大壓力，各國(guó)政府開始高度重視遠(yuǎn)程教育，并對(duì)遠(yuǎn)程教育規(guī)模效益優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生了高度認(rèn)同[1]。1978年4月，鄧小平在全國(guó)教育工作會(huì)議上講到，“要制訂加速發(fā)展電視、廣播等現(xiàn)代化教育手段的措施，這是多快好省發(fā)展教育事業(yè)的重要途徑?！蔽覈?guó)遠(yuǎn)程教育從誕生之初，就肩負(fù)著滿足大眾高等教育、推動(dòng)教育公平的重任。隨著我國(guó)高等教育逐漸普及，遠(yuǎn)程教育又積極融入建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系的發(fā)展戰(zhàn)略，致力于滿足人民對(duì)更好教育的需求。堅(jiān)持黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)是構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系的前提，在遠(yuǎn)程教育服務(wù)終身教育中，更要進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的理想信念，使他們成為合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。

(二)在新時(shí)代，遠(yuǎn)程教育要抓好立德樹人根本任務(wù)

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是教育發(fā)展必須始終牢牢抓住的靈魂。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政教育課建設(shè)，提出一系列重要要求，推出一系列重要舉措。特別強(qiáng)調(diào)青年學(xué)生要樹立和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。遠(yuǎn)程教育的建設(shè)與發(fā)展也要牢牢抓住立德樹人這個(gè)教育的根本任務(wù)，高質(zhì)量開展符合遠(yuǎn)程教育的思政教育課以及課程思政，切實(shí)將遠(yuǎn)程教育作為“培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才”的主陣地。開展思想政治工作就是要在學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”，培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺(jué)把個(gè)人的追求主動(dòng)融入中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)中，把個(gè)人的發(fā)展主動(dòng)融入中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展中，最終達(dá)到立德樹人的根本目標(biāo)。

二、理論宣講在遠(yuǎn)程教育中的重要作用

中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期實(shí)踐中，黨的宣傳思想工作積累了十分豐富的經(jīng)驗(yàn)。習(xí)近平總書記在2018年的全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出，黨的十八大以來(lái)，“我們把宣傳思想工作擺在全局工作的重要位置”，“實(shí)踐證明，黨中央關(guān)于宣傳思想工作的決策部署是完全正確的”。[2]因此要在遠(yuǎn)程教育中用好宣傳教育這一手段。

(一)理論宣講是做好理論宣傳工作的重要渠道

理論宣講在中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展壯大執(zhí)政過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。理論宣講能夠發(fā)揮凝心聚力，調(diào)動(dòng)全國(guó)各族人民積極投身到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中的作用。在開展遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，要抓牢立德樹人根本目的，通過(guò)理論宣講手段，將大政方針、時(shí)事政治、國(guó)史黨史、核心價(jià)值觀傳遞給學(xué)習(xí)者[3]，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者能夠自覺(jué)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”，做到“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”。達(dá)到用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的目標(biāo)。

(二)理論宣講是開展思想政治工作的重要形式

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思想政治理論課有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)架構(gòu)和課時(shí)要求，主要面向的是學(xué)生群體。而理論宣講是針對(duì)某一時(shí)政熱點(diǎn)，或某一理論內(nèi)容進(jìn)行宣講。如十九大精神宣講、十九屆四中全會(huì)精神宣講等。宣講是比較獨(dú)立、比較靈活的，面對(duì)的群體更加廣泛，既可以是學(xué)習(xí)者群體、教師群體，又可以是工廠職工、社區(qū)群眾等等。理論宣講要幫助學(xué)習(xí)者明白國(guó)家大政方針、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，是開展思想政治工作的有效手段，在遠(yuǎn)程教育中對(duì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者思想政治素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

(三)理論宣講是提升教學(xué)質(zhì)量的有效抓手

遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的高低，一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是遠(yuǎn)程教育是否回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題。教育教學(xué)質(zhì)量的提升要緊緊圍繞立德樹人開展。立德樹人，目標(biāo)在于幫助學(xué)習(xí)者“立德”，結(jié)果是為社會(huì)主義事業(yè)“樹人”。理論宣講就是要對(duì)國(guó)家的治國(guó)理論、國(guó)家的大政方針、國(guó)情世情社情、規(guī)則規(guī)范等進(jìn)行宣傳講解。因此理論宣講對(duì)廣大的學(xué)習(xí)者樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀提供了一種很有針對(duì)性的教學(xué)渠道。通過(guò)抓好立德樹人這個(gè)核心，遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量才能持久提升。

三、提升理論宣講的路徑分析

現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育不再局限于學(xué)歷教育，已經(jīng)覆蓋到社會(huì)的方方面面，比如開放大學(xué)，既發(fā)展面向成人的學(xué)歷教育，又發(fā)展面向社會(huì)不同群體的非學(xué)歷教育。教育對(duì)象和教育目標(biāo)逐漸多元化，因此思想政治工作融入理論宣講要注意處理好普遍性和特殊性的關(guān)系，處理好統(tǒng)領(lǐng)性和多元性的關(guān)系，處理好及時(shí)性和穩(wěn)定性的關(guān)系。

(一)理論宣講內(nèi)容要體現(xiàn)思想政治工作要求

理論宣講與思想政治工作本來(lái)就是相輔相成的關(guān)系，理論宣講是體現(xiàn)思想政治內(nèi)容的宣講，思想政治工作能夠通過(guò)理論宣講來(lái)表現(xiàn)。因此在理論宣講內(nèi)容建設(shè)與呈現(xiàn)方面要與思想政治工作目標(biāo)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的家國(guó)情懷，提升學(xué)習(xí)者主動(dòng)投入社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)[4]。

1.理論宣講內(nèi)容要通俗。理論宣講的內(nèi)容既要有理論的高度性，也要有一定的內(nèi)容親和性。也就是，理論宣講在確保理論準(zhǔn)確性上，使宣講內(nèi)容更加“接地氣”。遠(yuǎn)程教育面對(duì)的群體比較復(fù)雜多樣，他們的成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景、工作環(huán)境、人際交往等方面有較大差異。因此理論宣講內(nèi)容不能太過(guò)高深，不能讓學(xué)習(xí)者聽后產(chǎn)生云里霧里的感覺(jué)。理論宣講內(nèi)容既能幫助學(xué)習(xí)者透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，又能幫助學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步分析遇到的問(wèn)題。在理論宣講中要主動(dòng)為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)社會(huì)上或者學(xué)習(xí)者身邊存在的各種現(xiàn)象，這里現(xiàn)象的分析就是“接地氣”，容易被學(xué)習(xí)者所理解和接受。

2.理論宣講內(nèi)容要新穎。理論宣講內(nèi)容要緊跟時(shí)政，向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)最新的理論成果，幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代潮流。比如，十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央以巨大的政治勇氣和強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，帶領(lǐng)我們國(guó)家日益走近世界舞臺(tái)的中央。這就需要講好我國(guó)社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化以后，國(guó)家的施政方略是什么，中國(guó)共產(chǎn)黨將帶領(lǐng)人民如何實(shí)現(xiàn)國(guó)強(qiáng)民富。比如，十九屆四中全會(huì)召開的重要意義，國(guó)家推動(dòng)治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義，習(xí)近平總書記視察山西重要講話重要指示對(duì)山西轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義等，這些都可以通過(guò)理論宣講及時(shí)將國(guó)家的施政方略、發(fā)展目標(biāo)向?qū)W習(xí)者講明白、講清楚，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)者立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，奮斗當(dāng)下，主動(dòng)融入社會(huì)的發(fā)展建設(shè)中。

3.理論宣講內(nèi)容要廣泛。理論宣講內(nèi)容要廣泛不是泛泛而談，而是能夠圍繞一定的主題，向?qū)W習(xí)者傳達(dá)他們沒(méi)聽過(guò)的、不明白的、不了解的、沒(méi)掌握的，或者一知半解的知識(shí)。宣講內(nèi)容應(yīng)該是圍繞一個(gè)主題或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)成體系的講授。既可以追本溯源，通過(guò)介紹古今中外的相關(guān)理論，從縱向上幫助學(xué)習(xí)者對(duì)這個(gè)理論發(fā)展有一個(gè)深入系統(tǒng)的了解；也可以講關(guān)聯(lián)緊密的知識(shí)，講解與之相互聯(lián)系的其他理論，觸類旁通，從橫向上幫助學(xué)習(xí)者掌握“舉一反三”分析問(wèn)題的能力。理論宣講內(nèi)容廣泛，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考的能力，實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的能力提升，達(dá)到高等教育對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)的要求。

(二)理論宣講形式要符合遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育的最大特點(diǎn)就是教與學(xué)的時(shí)空分離。這就帶來(lái)了師生互動(dòng)性不強(qiáng)、課堂歸屬感不強(qiáng)、學(xué)生深度思考不強(qiáng)的問(wèn)題。要結(jié)合遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)積極創(chuàng)新理論宣講形式，提升理論宣講效果。

1.要及時(shí)轉(zhuǎn)變理論宣講理念。教育是一種事業(yè)，也是一種服務(wù)。對(duì)于遠(yuǎn)程教育實(shí)踐來(lái)講，教育的目標(biāo)群體是成人學(xué)習(xí)者，開展的教育既包括學(xué)歷教育，也包括非學(xué)歷教育。因此，教育教學(xué)也要以學(xué)習(xí)者為中心，為他們提供多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。遠(yuǎn)程教育面向的學(xué)習(xí)者的多樣性特點(diǎn)決定了遠(yuǎn)程教育不能采取“大水漫灌”“填鴨式”“無(wú)差別對(duì)待”的教學(xué)方式，而是要充分考慮學(xué)習(xí)者的教育背景、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)人喜好，以學(xué)習(xí)者為中心，開展啟發(fā)式、引導(dǎo)式、互動(dòng)式的宣講，進(jìn)一步提升遠(yuǎn)程教育環(huán)境下理論宣講的效果。

2.要符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育的組織形式有集體組織模式，也有個(gè)人學(xué)習(xí)和班組學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育中成人學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾決定了大規(guī)模的學(xué)習(xí)者不能像傳統(tǒng)的班級(jí)授課一樣同時(shí)參加理論宣講活動(dòng)。因此在理論宣講方面要處理好理論講授和師生互動(dòng)的關(guān)系，處理好不同學(xué)習(xí)者參加統(tǒng)一理論宣講的適應(yīng)性以及接受程度。在互動(dòng)方面，可以將宣傳互動(dòng)環(huán)節(jié)前移或后置[5]。在理論宣講前，使學(xué)習(xí)者參與到理論宣講的話題確定、內(nèi)容準(zhǔn)備中，對(duì)理論宣講的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。或者通過(guò)互動(dòng)后置，在理論宣講完畢后，及時(shí)解答學(xué)習(xí)者問(wèn)題。

3.恰當(dāng)融入最新教學(xué)技術(shù)。傳統(tǒng)教育是老師、學(xué)生“面對(duì)面”的教育，遠(yuǎn)程教育則是老師、學(xué)生隔空的“背對(duì)背”教育。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師、學(xué)生隔空的“背對(duì)背”教育逐漸加入了更多能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)的技術(shù)，在打破時(shí)空限制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了師生的及時(shí)互動(dòng)與“面對(duì)面”互動(dòng)。特別是新媒體的發(fā)展已經(jīng)突破了自身領(lǐng)域的發(fā)展，滲透到更加廣泛的領(lǐng)域。交互式網(wǎng)絡(luò)電視、寬頻、移動(dòng)手機(jī)電視，已經(jīng)成為新媒體的重要載體。手機(jī)移動(dòng)端的普及，激活了遠(yuǎn)程教育的課程，掃碼簽到、線上隨機(jī)提問(wèn)、匿名投票、課堂測(cè)試、表現(xiàn)計(jì)分、直播視頻及時(shí)生成，大大提升了線上教學(xué)的效果。因此在理論宣講中，要加快使用新的信息技術(shù)，主動(dòng)融入5G技術(shù)、人工智能技術(shù)、課堂教學(xué)新技術(shù)等，將內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的課堂及時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。

(三)加強(qiáng)理論宣講結(jié)果測(cè)評(píng)應(yīng)用的效度

“十三五”時(shí)期我國(guó)教育改革發(fā)展的重要任務(wù)是深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。質(zhì)量不僅是企業(yè)的生命線，也是遠(yuǎn)程教育的生命線。因此，對(duì)于理論宣講的效果，要進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)。通過(guò)測(cè)評(píng)，及時(shí)修正理論宣講中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提升理論宣講育人質(zhì)量。

1.確保測(cè)評(píng)手段方便使用。測(cè)量手段復(fù)雜，不易及時(shí)得出有效結(jié)果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，要及時(shí)使用既方便教師又方便學(xué)習(xí)者的測(cè)評(píng)手段，提升測(cè)評(píng)的時(shí)效性和有效度。在效果測(cè)評(píng)中可以使用大數(shù)據(jù)手段，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，及時(shí)捕獲學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。通過(guò)理論宣講滿意度調(diào)研、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程狀態(tài)分析、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題分析，及時(shí)且有針對(duì)性地反饋意見(jiàn)，確保教師及時(shí)掌握理論宣講中存在的問(wèn)題，及時(shí)完善理論宣講課程設(shè)計(jì)，及時(shí)做到宣講內(nèi)容調(diào)整。

2.確保結(jié)果統(tǒng)計(jì)及時(shí)應(yīng)用。要做好理論宣講測(cè)評(píng)結(jié)果的應(yīng)用，使理論宣講前的準(zhǔn)備、開展的過(guò)程、效果的測(cè)評(píng)、測(cè)評(píng)結(jié)果的應(yīng)用形成一個(gè)完整的閉環(huán)系統(tǒng)，為下次的理論宣講質(zhì)量提升提供有效的實(shí)踐依據(jù)。測(cè)評(píng)結(jié)果的應(yīng)用不僅是滿意度效果的簡(jiǎn)單應(yīng)用，更要通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)態(tài)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)以及深層次的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合多維度的測(cè)評(píng)結(jié)果，進(jìn)一步完善理論宣講的設(shè)計(jì)。

3.確保反饋結(jié)果及時(shí)應(yīng)用。測(cè)評(píng)結(jié)果不僅是教師自己的事情，更需要以學(xué)習(xí)者為中心，通過(guò)及時(shí)反饋測(cè)評(píng)結(jié)果，帶動(dòng)學(xué)習(xí)者及時(shí)參與到理論宣講的實(shí)施中。及時(shí)反饋、及時(shí)交流、及時(shí)呈現(xiàn)，這些都有助于提升學(xué)習(xí)者的關(guān)注度，提升學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的主人翁意識(shí)，打破教育教學(xué)以老師講授為主，學(xué)習(xí)者單向接受知識(shí)的局面。讓學(xué)習(xí)者充分體會(huì)到他們也是理論宣講的參與者、設(shè)計(jì)者、推動(dòng)著，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與開展研究的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

理論宣講是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展思想政治工作的重要手段，對(duì)提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、拓寬思維視野、加強(qiáng)知識(shí)積累發(fā)揮著重要的作用。在“大思政”的背景下，面向遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者，要充分用好理論宣講這個(gè)手段，培養(yǎng)理論素質(zhì)過(guò)硬、理想信仰堅(jiān)定的高素質(zhì)學(xué)習(xí)者。