“三段式”合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的思考

摘 要：“三段式”合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施能夠展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。闡述了“三段式”合作學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵和“三段式”合作學(xué)習(xí)模式的成效及不足。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué);“三段式”;合作學(xué)習(xí)模式

新課程改革以來，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力要求逐漸提升。在合作學(xué)習(xí)方面，已經(jīng)有了很多種學(xué)習(xí)的方式、模式，但如何將這些方式、模式結(jié)合自己的學(xué)校開展，形成一種學(xué)生容易接受，且簡單易行，并能在其他學(xué)科嘗試的合作學(xué)習(xí)模式是合作學(xué)習(xí)研究的一個重點。筆者在教學(xué)實踐中，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式入手，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的理論和方法形成了“三段式”合作學(xué)習(xí)模式，并進行了積極嘗試，取得了一些成績，為合作學(xué)習(xí)提供了一個可操作的模式。

一、“三段式”合作學(xué)習(xí)模式的介紹

筆者自參加工作以來，就較為推崇“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，因為這種方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能讓學(xué)生充分融入自己的學(xué)習(xí)中去。

但在之后的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法較多強調(diào)了學(xué)生的自學(xué)能力，缺少一些生生之間、師生之間的溝通和交流。于是，筆者就將合作學(xué)習(xí)的理論和方法與“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法進行有效的融合，將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的一些教學(xué)流程進行了適當(dāng)?shù)恼恚簩ⅰ跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中的“出示自學(xué)目標”“出示學(xué)習(xí)目標”“學(xué)生自學(xué)”“檢查學(xué)生自學(xué)效果”四個部分整合為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的部分;將“學(xué)生討論、更正、教師點撥”的部分調(diào)整為師生合作、生生合作的部分;將“當(dāng)堂訓(xùn)練”的部分進行了必要的擴充。同時，根據(jù)上述三部分的要求，將一節(jié)課劃分成三個階段，前段20分鐘，中段10分鐘，后段10分鐘，形成了“三段式”合作學(xué)習(xí)的模式。即前段時間是留給學(xué)生的時間，以小組的形式開展學(xué)習(xí)。由學(xué)生自學(xué)、生生合作完成一節(jié)課的內(nèi)容;中段時間是留給學(xué)生和教師的，由學(xué)生解決學(xué)生的問題、教師解決學(xué)生的問題相結(jié)合，是教師與學(xué)生的合作。此時會有教師的疑問，同時也會有學(xué)生的疑問;后段時間是用來升華和提高所學(xué)知識的，可以是數(shù)學(xué)知識的拓展，也可以是學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化，也可能是必要的練習(xí)，還可以是一個當(dāng)堂測驗。

二、“三段式”合作學(xué)習(xí)模式的成效

在合作學(xué)習(xí)中，受益最大的是學(xué)生，他們通過一個階段的學(xué)習(xí)，變化還是讓人吃驚的。

1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高

初中數(shù)學(xué)課本中的許多內(nèi)容較少，使學(xué)生不知怎樣學(xué)習(xí)。剛開始合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生都能很快將課本相關(guān)內(nèi)容閱讀完成，之后就和組內(nèi)成員交流，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有可交流的內(nèi)容，或者交流的內(nèi)容在中段、后段的學(xué)習(xí)中是紙上談兵，過于空洞。漸漸的，學(xué)生不僅能將課本有限的文字閱讀幾遍，同時對課前得到的學(xué)案或問題能仔細思考，接著會對例題、課內(nèi)練習(xí)認真解決，此時才將自己出現(xiàn)的問題在組內(nèi)充分地交流和分享，自主學(xué)習(xí)的效果在逐步提升。同時，部分學(xué)生的長進還體現(xiàn)在整理記錄上。不僅能將自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題記錄，還可以記錄組內(nèi)討論的內(nèi)容，并在課后將這些內(nèi)容有效整理，成為一節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記。一節(jié)課下來，全班會有多個版本的筆記交流，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣相當(dāng)濃厚。

2.學(xué)生的交流表達能力有所提高

之前的學(xué)習(xí)因為沒有真正自學(xué)到要學(xué)的內(nèi)容，所以交流過于形式化，甚至部分小組在聊天。隨著自主學(xué)習(xí)效果的提升，交流也真正成為有效的交流。有些小組的成員是集中自學(xué)后一同討論解決出現(xiàn)的問題，而有的小組是一邊自學(xué)一邊討論所學(xué)內(nèi)容。在交流中，還有一個明顯的變化，就是學(xué)生學(xué)會了傾聽。在之前的學(xué)習(xí)中，當(dāng)發(fā)言的學(xué)生出現(xiàn)錯誤或者思路混亂時，其他學(xué)生都不愿意再聽下去。在實施之后，無論在課堂上回答問題的是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，是回答流利的還是不流利的，其他學(xué)生都能靜下心來認真聽取他人的見解，并在別人回答結(jié)束后有理有據(jù)地補充或反駁，課堂上的秩序有很大程度的改觀。

3.學(xué)生的探究求知能力有所提高

在實施之前，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)需要主動探究的問題時，許多學(xué)生表現(xiàn)出來的都是“等、靠、要”的情況，很少有人愿意主動探究。在實施之后，已經(jīng)有部分學(xué)生有了探究的意識，部分學(xué)生愿意對自己感興趣的內(nèi)容進一步探究，局面良好。

學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有所提高。學(xué)生數(shù)學(xué)成績有了明顯變化，學(xué)優(yōu)生的人數(shù)在增加，及格率也在提升。同時，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情高漲，對于數(shù)學(xué)課程的興趣也趨于濃厚，有助于之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、“三段式”合作學(xué)習(xí)模式的不足

“三段式”合作學(xué)習(xí)模式雖然在教學(xué)中取得了一些成績，但也存在一些問題：（1）合作學(xué)習(xí)對于時間的把控度不好。每節(jié)課40分鐘的時間，要自學(xué)，要討論，還要自我完善，時間非常緊張。在學(xué)習(xí)一些較為難的教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生在課堂上都感覺非常緊張、吃力。（2）因為分組的原因，小組中的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力不均衡，使得學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況不佳，學(xué)優(yōu)生的提高沒有達到理想的狀況，學(xué)中生倒是最大的受益者。（3）數(shù)學(xué)課程中過分看輕教師的角色，教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用發(fā)揮不好。

結(jié)合上述，“三段式”合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，取得的成績和出現(xiàn)的問題都是客觀存在的，這也是后期繼續(xù)研究的動力及有待解決的問題。但是，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢還是顯而易見的。之后將繼續(xù)完善“三段式”合作學(xué)習(xí)模式，使之能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮一些作用。

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