如何進行小學英語單詞的教學

張殿華

（黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣長山鄉(xiāng)中心學校，黑龍江 齊齊哈爾 162106）

作為一名小學英語教師，要清楚認識到英語單詞的學習對于學生來說是至關重要的，單詞是學習英語的基礎。如果學生不能夠很好地解決在英語單詞學習上的問題，會對日后的英語學習產(chǎn)生更大的阻礙。因此，教師若要更好地完善小學英語教學單詞的方法，就需要讓學生熟練掌握學習英語的技巧和方法。這樣，學生才能夠在英語單詞的學習過程中產(chǎn)生對英語學習的興趣和熱情，從而促進學生的英語成績穩(wěn)步前進。

一、當前小學英語詞匯教學所存在的問題

（一）詞匯記憶方法單一，學生學習缺乏多樣性

很多學生在學習英語詞匯時，因為受到母語學習的限制，他們記憶單詞的方法也是相對單一的。學生難以領會到英語單詞的形、音、義，在拼讀過程中無法掌握正確的詞匯記憶技巧。如在教學職業(yè)單詞teacher、waiter時，由于這些單詞都是由er結尾，學生在記憶職業(yè)單詞時也產(chǎn)生了這樣一種思維定式。當再次遇到doctor、actor這些以or結尾的單詞時，學生很容易聯(lián)想到er。他們在學習過程中常出現(xiàn)混淆，這對于學生的單詞記憶來講也是十分不利的。

（二）學生局限于死記硬背，詞匯課堂缺乏樂趣

小學階段的英語單詞數(shù)量大，其系統(tǒng)性也較強。不少學生在記單詞時只知道死記硬背方法，他們無法根據(jù)自身的實際特點調(diào)整英語單詞記憶方法。伴隨著時間的流逝，這些死記硬背所記下的單詞也會慢慢忘記。學生在記憶過程中很容易出現(xiàn)勞而無獲的狀況，這樣的詞匯教學導致了課堂教學的趣味缺乏，也難以保證學生學習詞匯的質(zhì)量。

二、小學英語單詞教學策略

（一）采用多媒體教學，提高課堂效率

在小學階段的英語教學過程中，為了讓學生扎實地學習和記憶英語單詞，教師要不斷總結英語教學經(jīng)驗，在組織開展傳統(tǒng)教學的基礎上，不斷革新和引入先進的英語單詞教學手法，讓學生在英語單詞學習中能夠有新鮮感，不再認為英語單詞學習的枯燥。在此，我建議教師將多媒體教學有效引入小學英語詞匯教學過程中，提高課堂學習效率。

（二）通過游戲?qū)W習詞匯，理解單詞

小學生都有幾個顯著的特征:好奇心強，喜歡積極、熱鬧的氛圍。教師可以利用學生的這些特征，在英語詞匯的教學中加入英語歌曲、歌謠、游戲等輔助教學形式，促進學生對英語單詞的理解和吸收，從而使學生能夠更加愉悅地學習英語詞匯。這種輔助教學的方式，能夠幫助教師活躍課堂氣氛，讓學生在游戲和歌謠的環(huán)境下輕松記憶單詞，促進學生主動地參與學習，使得課堂學習達到良好的效果。

（三）搭建詞匯學習框架，提高詞匯學習趣味性

教師在學生初次接觸詞匯時需要做好反復示范，讓學生了解該單詞的具體讀音以及拼寫特點。為激發(fā)學生的詞匯學習興趣，教師某些時刻還可以應用夸張的語調(diào)強調(diào)學生的認知。引導學生關注詞匯的重點發(fā)音，讓學生真正認清詞匯學習重點。在教學某些單詞時，教師應將這些單詞與具體的語境進行結合。應用兒歌、故事、表演模式，加強學生的記憶鞏固。指導學生認識單詞記憶的一般方法，搭建詞匯學習支架，幫助學生完成詞匯的記憶鞏固。

（四）合理布置作業(yè)，發(fā)揮主動學習

在小學階段的英語教學過程中，教師一定要考慮學生的年齡特征和心理狀態(tài)引導學生進行有效的英語學習。為了幫助學生及時掌握英語詞匯知識，為小學生安排高質(zhì)量的英語作業(yè)，教師一定要不斷反思和總結經(jīng)驗為學生布置高質(zhì)量的英語學習任務，從而真正提升學生的英語學習意識，有效掌握所學的英語單詞。例如，為了提高學生的學習效率，教師可以為學生布置一些基礎性很強的英語詞匯練習題，當學生順利完成詞匯練習題之后會有一種很強的學習成就感，更有利于發(fā)揮學生的主動學習。教師還可以帶領學生以思維導圖的形式進行英語單詞的總結和分類學習，使學生學習英語單詞會更有條理，幫助學生更好地掌握和學習所學英語單詞。

（五）進行詞匯分類學習，趣味記憶

作為一名小學英語教師，要清晰地認識到詞匯的學習對于學生的重要性。教師要教會學生去正確識別英語單詞的詞性，但是由于英語單詞比較多，學生容易混淆。因此，教師可以運用詞匯故事進行詞匯分類，幫助學生用有趣的方式去快速記憶單詞的詞性。這樣，學生才能夠更好地掌握這些單詞的用法，促進學生英語成績的提升。教師要知道，小學生的理解能力和接受能力不強，想要讓學生能夠充分理解每一個單詞的含義，就需要讓學生腳踏實地學習，不能急于求成，讓學生們形成暫時記憶，那樣對于學生的學習是不好的。

（六）鞏固練習多樣化，強化運用能力

想要真正掌握英語詞匯，只能通過不斷的反復記憶。這就需要教師在詞匯教學過程中采用多種多樣的練習方式來進行鞏固，以強化學生對詞匯的記憶，加強學生對詞匯的掌握程度。俗語說：“好記性不如爛筆頭。”有時候眼過千遭不如手過一遍。教師可以適當?shù)亟o學生留一些抄寫類的作業(yè)，以鞏固詞匯學習。教師也可以讓學生分組互助練習，學生在小組合作中鞏固所學詞匯并且學會將句型進行實際運用。學生在互幫互助和實際運用中把握重點詞匯，加深他們對詞匯的記憶。教師還可以對學生的學習情況進行及時檢查，了解學生對詞匯的掌握程度、讀音和拼寫情況等。

三、結束語

在教學英語時，教師應教會學生基本的學習步驟，在課堂上開展各類活動，做好詞匯教學的融會貫通，如創(chuàng)設情境等。由這些基本策略去改變以往的枯燥教學模式，讓學生感受學習單詞的樂趣，由單詞教學的某個點開始延伸，發(fā)散成完整的單詞學習網(wǎng)絡。因此，教師要不斷探究單詞教學的新方法，切實改進小學英語詞匯教學方法，提高質(zhì)量。