激勵(lì)教學(xué)在中職體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

賈春玲

（長(zhǎng)垣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 長(zhǎng)垣 453400）

中職教育是我國當(dāng)前職業(yè)技術(shù)類教育模式的重要組成部分，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，對(duì)于中職技能型人才需求量也逐步提高。因此中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)力度，除了要在專業(yè)技能教學(xué)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求之外，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的重視，其中體育教育作為素質(zhì)教育的組成部分，在提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)方面有著積極意義。實(shí)踐表明，在中職體育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，能夠顯著提高體育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)此加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)教學(xué)在中職體育教學(xué)中應(yīng)用策略的研究具有重要意義。

一、激勵(lì)教學(xué)在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

其實(shí)激勵(lì)本身屬于心理學(xué)范疇，日常體育教學(xué)活動(dòng)中，主要是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的激發(fā)與引導(dǎo)，讓他們對(duì)體育學(xué)習(xí)充滿興趣。隨著素質(zhì)教育改革工作不斷推進(jìn)，激勵(lì)教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值也逐漸體現(xiàn)出來。首先有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平提升，受到心理年齡和生理年齡的限制，中職學(xué)生還尚未建立完善的價(jià)值觀、思想觀等，也沒有意識(shí)到參與體育運(yùn)動(dòng)給自己帶來的積極影響，而激勵(lì)教學(xué)法的實(shí)施能夠有效改善這一現(xiàn)狀，因?yàn)樗梢越o正在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿自信心，克服對(duì)體育學(xué)習(xí)的恐懼心理，另外通過實(shí)施激勵(lì)教學(xué)模式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持完成高難度項(xiàng)目，教育學(xué)生樹立堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，這樣可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來正能量，因此對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高也有很大幫助。其次有利于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革目標(biāo)，國家對(duì)于素質(zhì)教育改革工作高度重視，因?yàn)樗刭|(zhì)教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在中職體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法之后，一方面可以提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有深入了解，那樣才能給予相應(yīng)的激勵(lì)和引導(dǎo)，另一方面有助于提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)給予重視，而不是將其看做是普通的課外活動(dòng)，從而在體育課堂上有所收獲，比如建立起完善的體育技能知識(shí)體系，整體來看都對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著促進(jìn)作用。

二、激勵(lì)教學(xué)在中職體育教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)策

經(jīng)過上述分析，可以知道激勵(lì)教學(xué)在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)方面，眾所周知良好的身體素質(zhì)是開展其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以中職院校應(yīng)該對(duì)激勵(lì)教學(xué)的積極意義給予重視，并主動(dòng)探索科學(xué)的應(yīng)用策略，將激勵(lì)教學(xué)法充分融入到體育教學(xué)工作中，為學(xué)生身體素質(zhì)整體提高點(diǎn)到扎實(shí)基礎(chǔ)。

（一）情感激勵(lì)

并不是所有的學(xué)生都十分喜歡體育課程，也有部分學(xué)生厭煩參加體育運(yùn)動(dòng)，所以在體育課堂上難以做到集中精力，而是心不在焉，或者轉(zhuǎn)移注意力到和課堂無關(guān)的地方。此時(shí)運(yùn)用情感激勵(lì)方式，可以有效應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象，因?yàn)榍楦屑?lì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面能夠發(fā)揮積極影響。比如教師可以先在課堂上創(chuàng)建一種“緊張”的教學(xué)氛圍，以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生將所有精力放在教師安排的體育運(yùn)動(dòng)任務(wù)上，這樣學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能就可以調(diào)動(dòng)起來。然后教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得進(jìn)步，或者是學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，那么教師就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生得到稱贊之后，就會(huì)從心理上感覺到被體育教師尊重和重視著，從而對(duì)體育課的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)更加高漲。假如有的學(xué)生不小心出現(xiàn)失誤，例如動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、比賽中破壞規(guī)則等，那么作為教師來說也不要進(jìn)行過分指責(zé)，那樣學(xué)生的自尊心容易受到傷害，因此教師可以用和藹且認(rèn)真的教育態(tài)度來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從而可以更好避免讓學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生厭煩心理，并會(huì)將這次經(jīng)歷作為教訓(xùn)記在心里。從心理學(xué)上來說，情感具有無窮的力量，它能夠從心理上影響一個(gè)人，甚至塑造一個(gè)人。因此在中職體育課上，教師可以在合適的時(shí)候運(yùn)營情感激勵(lì)教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久興趣。

（二）目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)激勵(lì)，指的就是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來給他們合理制定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，這對(duì)思維活躍、接受新鮮事物能力強(qiáng)的中職學(xué)生來說很適用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成中職學(xué)生對(duì)體育課失去學(xué)習(xí)興趣的原因主要有兩點(diǎn)，一是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目難度太大或太小，二是本身對(duì)體育學(xué)習(xí)不感興趣，所以在體育課堂上也難以有所收獲。目標(biāo)激勵(lì)教學(xué)方法的實(shí)施，可以在激發(fā)學(xué)生提高參與體育活動(dòng)積極性方面發(fā)揮一定效用。具體操作方法就是，比如中職體育課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生練習(xí)百米短跑，那么教師應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)進(jìn)行了解和掌握，然后根據(jù)體育基礎(chǔ)將學(xué)生安排成若干個(gè)訓(xùn)練小組，為每個(gè)小組設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，如果有學(xué)生完成或超過原有目標(biāo)后，那么再提升訓(xùn)練目標(biāo)難度。這樣可以為學(xué)生指明體育運(yùn)動(dòng)方向，讓學(xué)生朝著運(yùn)動(dòng)目標(biāo)而努力，此時(shí)學(xué)生就會(huì)充滿熱情和動(dòng)力，尤其對(duì)于跑步成績(jī)很差的學(xué)生而言，目標(biāo)激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)訓(xùn)練自信心，還會(huì)促進(jìn)體育學(xué)習(xí)效率提高。

三、結(jié)語

綜上所述，激勵(lì)教學(xué)在中職體育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用之后，不僅可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，還能滿足國家提出的素質(zhì)教育改革要求，據(jù)此，中職院校可以通過實(shí)施情感激勵(lì)法、目標(biāo)激勵(lì)法等策略來落實(shí)激勵(lì)教學(xué)理念，此外還有榜樣激勵(lì)法、競(jìng)賽激勵(lì)法等，今后中職院校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用研究力度。