職業(yè)院校“1+X”證書制度與“三全育人”體系建設(shè)的有機融合

于瀛

（大連電子學(xué)校，遼寧 大連 116000）

2018年11月，教育部提出了職業(yè)教育實施“1+X”證書制度改革的重要發(fā)展舉措。2019年1月18日，教育部部長陳寶生在2019年全國教育工作會議的講話中提出“啟動‘1+X’（學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書）制度試點，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動辦學(xué)模式由參照普通教育向類型教育轉(zhuǎn)變”；2月13日《國家職業(yè)教育改革實施方案》正式發(fā)布，“1+X”證書制度正式確立?？梢姟叭恕斌w系亦是職業(yè)院校發(fā)展的首要任務(wù)。新時代視域下如何實現(xiàn)這兩種制度的有機融合，是當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展的一個重要命題。

一、二者有機融合的可能性

如何探尋職業(yè)教育與思想政治教育的契合點，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量？“1+X”證書制度與“三全育人”體系的融合，是一個值得嘗試的探索。二者的內(nèi)在邏輯是契合的，教育目標(biāo)趨同、教育功能互補、發(fā)展要義契合這三個方面決定了二者可以找到一個結(jié)合的著力點。

（一）教育目標(biāo)趨同?！?+X”證書制度的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生習(xí)得能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力，具備可持續(xù)發(fā)展的可能性。在夯實基礎(chǔ)的同時拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，促進(jìn)個人的職業(yè)生涯發(fā)展。其中“1”具有基礎(chǔ)性、主體性，要解決德智體美勞全面發(fā)展與職業(yè)對應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能教育，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；“X”具有針對性、引導(dǎo)性、先進(jìn)性，解決職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)或新技術(shù)技能的強化、補充或拓展問題。中職學(xué)生全面健康的成才，以德為先?！叭恕本o緊圍繞立德樹人這個根本目標(biāo)，“以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵?！敝荚谔嵘咝Ｋ枷胝谓逃某尚В囵B(yǎng)德才兼?zhèn)涞奈磥碇恰?/p>

（二）教育功能互補。“三全育人”是一個系統(tǒng)的育人指導(dǎo)思想和原則，側(cè)重理論教育、政策教育，在其開展過程中，難以避免內(nèi)容空洞、與實際操作脫節(jié)、流于形式等問題?！?+X”證書制度下，將會深化校企合作，創(chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)模式，更加突出學(xué)生的技能培訓(xùn)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性。通過校內(nèi)外集中培訓(xùn)、企業(yè)實踐等為學(xué)生努力營造一個相對真實的實習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的工作意識、社會責(zé)任感及吃苦耐勞的精神。

（三）內(nèi)涵要義契合。其一，在“1+X”證書制度的推行下，現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制得到了鼓勵和創(chuàng)新推廣，開啟了專業(yè)特色鮮明的類型教育。社會、企業(yè)參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)，成為育人主體之一。這與“三全育人”所要求的育人機制是契合的，“全員育人”強調(diào)對所有人員進(jìn)行整合并參與育人工作。

其二，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時代，對職業(yè)技能水平和專業(yè)化程度的要求也越來越高，要求在校生自身能力和學(xué)習(xí)成果必須得到提升，以適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的需要。“1+X”證書制度更加凸顯的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，精準(zhǔn)指向“打造學(xué)生一技之長”，提升專業(yè)技術(shù)能力，增強就業(yè)競爭能力。從這個角度而言是契合“三全育人”的發(fā)展要義的，“全過程育人”強調(diào)根據(jù)社會形勢的變化、學(xué)生成長的客觀規(guī)律和自身的發(fā)展需求有計劃、有步驟的開展育人工作，貫穿學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)和生活過程中。其三，“1+X”證書制度的實施，必將要求職業(yè)教育堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合的原則，圍繞技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展校企更深層次的合作，強化新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等實習(xí)實訓(xùn)方面的內(nèi)容，突出學(xué)生綜合能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這與“全方位育人”的要義是共通的。

二、二者有機融合的路徑探究

（一）堅持育人導(dǎo)向，突出價值引領(lǐng)。育人為本，德育為先，抓住全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量這個核心使命，走有的放矢的思想政治教育路線。職業(yè)院校學(xué)生以技術(shù)為導(dǎo)向，未來將是地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)力量，承擔(dān)著促進(jìn)我國未來生產(chǎn)發(fā)展的歷史使命。因此，在育人的方向上堅持原則，注重知識技能教育與德育教育相結(jié)合，突出學(xué)生的價值引領(lǐng)，以政策為導(dǎo)向，以時代為背景，塑造工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)，加強學(xué)生的理想信念教育。

（二）堅持專業(yè)導(dǎo)向，融合課程思政。職業(yè)院校學(xué)生的思想政治教育應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)性、職業(yè)性的鮮明特征，與普通類型院校的思想政治教育有所區(qū)別，走因材施教的思想政治教育路線?！罢n堂教學(xué)是思想政治教育的主渠道和主陣地，專業(yè)則是學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的生命線?！敝挥信c專業(yè)課程結(jié)合起來，挖倔專業(yè)課程的思政基因，寓教于樂，寓教于啟發(fā)，形成具有自身專業(yè)特色的思想政治教育模式，才能贏得學(xué)生的認(rèn)同感，調(diào)動學(xué)生的積極性，真正提高思想政治教育的實效性。

（三）堅持實踐導(dǎo)向，深化校企合作業(yè)院校進(jìn)行思想政治教育時，應(yīng)根據(jù)職業(yè)和專業(yè)的特點，突出實踐效用，走理論聯(lián)系實際的思想政治教育路線。提升學(xué)生就業(yè)能力、技術(shù)技能和職業(yè)能力，這是職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的“硬核能力”。因此，要聯(lián)合企業(yè)，依托行業(yè)，從實際出發(fā)，精準(zhǔn)施策。以校企互動為載體，以實習(xí)、參觀、宣講為渠道，組織學(xué)生開展企業(yè)、行業(yè)等企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對職業(yè)、企業(yè)、行業(yè)的全面感知和實踐思考，在潛移默化中提升職業(yè)能力。

三、結(jié)語

當(dāng)前職業(yè)院校教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，面臨著深化改革的局面。毫無疑問，高校的思想政治教育工作也隨之面臨新情況、新問題。要想全面提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，育人和育才是不可偏離一方的矛盾體。職業(yè)院校只有將德育工作與人才培養(yǎng)制度改革結(jié)合起來，落實“三全育人”工作，才能真正的培養(yǎng)出符合社會需要的、全面的、健康的、發(fā)展的復(fù)合型人才。