“三主題”幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐初探

◎鄧思洋

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒美術(shù)是一種語言，是幼兒的表達(dá)與交流”，它告訴我們幼兒美術(shù)除了涂鴉還有藝術(shù)的欣賞，科學(xué)的奧秘，創(chuàng)作的樂趣以及生活的氣息，這些健康的、社會(huì)性的活動(dòng)在幼兒的涂鴉中變得真實(shí)立體，美術(shù)活動(dòng)讓幼兒能自然地表達(dá)對生活的熱愛，對生活的想象。

幼兒園活動(dòng)中，美術(shù)活動(dòng)需要面向全體幼兒，針對幼兒不同特點(diǎn)和需要，培養(yǎng)其用藝術(shù)形式表現(xiàn)自我情感，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。我們通過“三主題”創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒自我探究的學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成，使幼兒美術(shù)教育更自由更有效。

一、游戲主題豐富了教學(xué)方式的多元化

幼兒教學(xué)中，游戲教學(xué)充實(shí)了教學(xué)模式的構(gòu)建。《指南》強(qiáng)調(diào)：“兒童為本”的教育理念，明確了生活教育和游戲?qū)τ?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的特殊意義。因此，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，豐富幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，注重教學(xué)方法的多元性很重要。

（一）營造良好的美術(shù)活動(dòng)環(huán)境

環(huán)境直接影響幼兒的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，環(huán)境有利于調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒思維與興趣，培養(yǎng)幼兒想象能力。幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，教師可以做好美工區(qū)的布置工作，營造良好的環(huán)境，諸如，漂亮花傘、美麗花兒、立體手工作品等，在整個(gè)過程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手創(chuàng)作。隨著主題變化，設(shè)計(jì)不同的環(huán)境，采用不同的材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)新興趣。針對幼兒好奇、好問、好動(dòng)、好玩的天性，教師可以充分利用環(huán)境資源支持幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感，著重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒開展觀察與討論的平臺(tái)

觀察能喚醒幼兒對已有事物的認(rèn)知，為創(chuàng)作提供經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。而討論能幫助幼兒從不同層面和角度理解美術(shù)創(chuàng)作的主題。創(chuàng)意美術(shù)的本意就在于保留最基本事物屬性的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，運(yùn)用夸張、變形手法進(jìn)行新的藝術(shù)創(chuàng)作。例如，在美術(shù)活動(dòng)玩色教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生安排紅色、黃色、藍(lán)色三種顏色水與小瓶，鼓勵(lì)幼兒自由搭配調(diào)和，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)瓶中顏色變化規(guī)律，大膽交流意見，激發(fā)幼兒對顏色變化興趣，從而引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)造新顏色。在幼兒了解、掌握配合方式后，教師及時(shí)準(zhǔn)備材料，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，利用自己配置的顏色來裝飾已建好的服裝外形，激發(fā)幼兒參與的興趣，鍛煉創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)新能力。

二、生活主題豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

主題來源于日常生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。3—6歲幼兒對社會(huì)的理解最熟悉的莫過于生活日常。來源于生活的主題，能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理的主題能激發(fā)幼兒的思維，強(qiáng)化幼兒的感知能力。在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，教師可以將幼兒生活作為主題教學(xué)資源，根據(jù)不同年齡階段幼兒的需要，分類梳理，讓幼兒學(xué)會(huì)細(xì)致觀察、用心體會(huì)，學(xué)會(huì)欣賞、嘗試想象，用好奇的雙眼發(fā)現(xiàn)生活的色彩，用清澈的心靈感受自然的美好。

三、藝術(shù)主題提升了對“美”的深度挖掘

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，在注意美術(shù)活動(dòng)趣味性的同時(shí)要對“美”進(jìn)行深度挖掘與提升，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展?！吨改稀诽岢隽烁惺芘c欣賞，這是藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)。幼兒園可以創(chuàng)造條件讓幼兒接觸大自然，參觀動(dòng)、植物園、博物館，欣賞地方民俗文化表演，引導(dǎo)幼兒用自己的語言、動(dòng)作等描繪“美”。欣賞是幼兒知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，而繪畫語言中的色彩、結(jié)構(gòu)、符號(hào)等是欣賞的積累和審美的提升。因此，欣賞與繪畫的結(jié)合能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力。然而，現(xiàn)場的體驗(yàn)會(huì)受到活動(dòng)天氣、地域、安全等多方的制約。我們可以采用信息技術(shù)教學(xué)資源與現(xiàn)場體驗(yàn)相結(jié)合的方式來彌補(bǔ)此不足。教學(xué)過程中，通過網(wǎng)站搜索圖片、視頻等資源，將相關(guān)內(nèi)容在課堂上集體欣賞，通過觀察、對話豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒自我探究的學(xué)習(xí)行為與能力。例如：在《麻雀》教學(xué)中，通過園內(nèi)及麻雀的圖片對比，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察麻雀的不同習(xí)性、顏色、動(dòng)態(tài)等，然后在幼兒理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒下筆大膽、自信。

幼兒用純真的畫筆向我們表達(dá)了他們內(nèi)心的美好以及腦海中的構(gòu)想，我們成人應(yīng)該對幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的肯定與尊重，用正確的評價(jià)給予幼兒信心，用發(fā)展的眼光看待幼兒的成長，改變我們的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒理解美術(shù)，欣賞藝術(shù)，增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)。