在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生認(rèn)知能力的策略研究

李亦文

【摘要】新課程提出教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要把發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。這就需要教師不斷創(chuàng)新自身的授課手段，能夠結(jié)合多種有效的授課方式對(duì)其進(jìn)行良好的引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，強(qiáng)化其認(rèn)知能力，提高其學(xué)科素養(yǎng)，有效促進(jìn)其個(gè)性化全面發(fā)展。本篇文章則針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生認(rèn)知能力的策略這一話題展開討論和探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué);學(xué)生認(rèn)知能力;提升;策略研究

引言

小學(xué)科學(xué)是能夠培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維，也是發(fā)展其創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。在目前的科學(xué)教學(xué)中，老師要能打破舊有單一的教學(xué)模式，能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中的知識(shí)結(jié)合其自身的綜合素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開展有效的教學(xué)。通過(guò)應(yīng)用多種有效的措施，增加其思維的活躍性，強(qiáng)化其自身的綜合認(rèn)知能力。使其能夠在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成理性的思維習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造生動(dòng)有趣的科學(xué)課堂

興趣是學(xué)生展開學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，老師在科學(xué)教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。尤其小學(xué)生的年紀(jì)比較小，其具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂上很難完全集中注意力去學(xué)習(xí)。因此，教師在授課中，要借助其自身的特質(zhì)，為其設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，讓大家能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)激發(fā)其求知欲，引起其強(qiáng)烈的好奇心，使其主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探析[1]。

例如，在教學(xué)教科版的科學(xué)6年級(jí)的課程“太陽(yáng)系”這一課的內(nèi)容中，為了能夠讓同學(xué)們產(chǎn)生興趣，老師可以借助多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)，讓大家能夠在視覺(jué)上去接觸自己從未接觸過(guò)的宇宙知識(shí)，通過(guò)多媒體生動(dòng)的視頻展現(xiàn)，讓大家分別認(rèn)識(shí)到浩瀚的宇宙中太陽(yáng)系中的八大行星，并認(rèn)識(shí)到每一個(gè)行星的不同特點(diǎn)，通過(guò)借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)，不但能幫助學(xué)生更加直觀性地認(rèn)識(shí)這一課的知識(shí)內(nèi)容，還能有效降低其的學(xué)習(xí)難度。

二、通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，促進(jìn)思維發(fā)展

提問(wèn)在課堂上是教師和學(xué)生互動(dòng)的主要方式之一，教師通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)，可以及時(shí)了解大家對(duì)知識(shí)的基本掌握情況，同時(shí)還能有效引導(dǎo)其對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生思考。老師在提問(wèn)時(shí)需要結(jié)合不同同學(xué)的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性地提問(wèn)，或者通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生的思維，從而有效提高其認(rèn)知能力[2]。

例如，教學(xué)“垃圾的處理”這一內(nèi)容中，老師先放出幾張有關(guān)于垃圾污染比較嚴(yán)重的圖片，之后提出問(wèn)題：“生活中的垃圾如果露天堆放，會(huì)造成什么樣的問(wèn)題？”。之后陸續(xù)放出垃圾污染土壤、污染水域以及污染空氣的圖片，讓同學(xué)們觀看并進(jìn)行思考，并繼續(xù)提問(wèn)：“為了保護(hù)環(huán)境，減少污染，我們應(yīng)該把垃圾怎樣處理？其中處理垃圾的方式有掩埋法、焚燒法、堆肥法等等。那么請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這三種方法分別有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？”。老師在提問(wèn)的過(guò)程中需要注意到能夠充分尊重每個(gè)同學(xué)的想法和意見，鼓勵(lì)大家大膽地從多種角度分析和看待問(wèn)題，從而有效啟發(fā)其思維，提升其科學(xué)的認(rèn)知。

三、在觀察活動(dòng)中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)其主動(dòng)探究

科學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要能夠引導(dǎo)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，培養(yǎng)其敢于質(zhì)疑的心理。通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，不僅能讓其在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中探尋知識(shí)真理，加深其對(duì)知識(shí)的印象，還能幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)[3]。

例如，教學(xué)“小蘇打和白醋的變化”中，老師事先讓大家在課堂上分別準(zhǔn)備好一些小蘇打和白醋，之后讓同學(xué)們自主觀察小蘇打和白醋分別有什么樣的特點(diǎn)，將其特點(diǎn)進(jìn)行記錄，并分別說(shuō)一說(shuō)小蘇打和白醋分別有怎樣的作用。之后讓大家把小蘇打和白醋放在玻璃杯當(dāng)中進(jìn)行混合，觀察混合之后的變化，并對(duì)二者混合之后產(chǎn)生的氣體展開研究。通過(guò)展開實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們從實(shí)驗(yàn)中得到科學(xué)的真理，可以有效起到強(qiáng)化其認(rèn)知能力的作用。

四、結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)，完成科學(xué)概念的引入

科學(xué)知識(shí)和生活現(xiàn)象息息相關(guān)，老師可以適當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，通過(guò)結(jié)合同學(xué)們熟知的現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，提高大家對(duì)該門學(xué)科學(xué)習(xí)的重視。

例如，講解“我們身邊的物質(zhì)”中，教師可以借助大家身邊的事物進(jìn)行引導(dǎo)，比如：“我們身邊的書本、桌子、屋頂?shù)臒?、地上的植物還有我們自己都是物質(zhì)構(gòu)成的，那么請(qǐng)問(wèn)，我們說(shuō)話發(fā)出的聲音，呼吸的空氣和喝的水也是物質(zhì)構(gòu)成的嗎？為什么？”。提問(wèn)激發(fā)好奇心之后，教師則可以有效結(jié)合該課的內(nèi)容幫助其開啟新的認(rèn)識(shí)，使其更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。

五、展開小組合作學(xué)習(xí)，適當(dāng)給予學(xué)生自主思考的空間

在展開小組合作學(xué)習(xí)前，老師要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況合理安排分組，保證小組分配的公平性。通過(guò)讓其在小組合作學(xué)習(xí)中互相討論和探究，使其在自由的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠更加大膽地說(shuō)出自己的想法和意見。同時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的輔助者和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自身在教學(xué)當(dāng)中的作用，幫助各個(gè)小組能夠順利地完成教師給出的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，學(xué)習(xí)“校園生物大搜索”中，老師要組織大家展開小組合作學(xué)習(xí)，讓大家將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)校園內(nèi)存在的動(dòng)物和植物，應(yīng)用繪畫或者拍照的方式進(jìn)行記錄。之后各個(gè)小組將調(diào)查的校園生物分別分為動(dòng)物和植物兩種類型進(jìn)行記錄，不但要記錄名稱，還要記錄不同生物生長(zhǎng)和經(jīng)?；顒?dòng)的地點(diǎn)，以及不同生物的特點(diǎn)。通過(guò)這一方式，有效開闊同學(xué)們科學(xué)知識(shí)的視野。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的認(rèn)知能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)中要能夠圍繞啟發(fā)學(xué)生的思維這一理念指導(dǎo)其開展活動(dòng)，通過(guò)為其打造生動(dòng)有趣的課堂，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)和能力，使其面對(duì)事物時(shí)能夠從多種角度出發(fā)展開探究。同時(shí)，要重視適當(dāng)給予其自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間，通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)有效幫助其形成正確的思維方式。

參考文獻(xiàn)

[1]黃申友.基于學(xué)生視角的中小學(xué)科學(xué)知識(shí)銜接的學(xué)習(xí)策略[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2020（12）：40-42.

[2]周妍妍.學(xué)習(xí)進(jìn)階理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)述評(píng)[J].教育界，2020（51）：81-82.

[3]周悅.小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知資源的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2020（A0）：21-22.