核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略分析

黃光英

`

【摘要】隨著教育法的改革與推進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸深入到我國教育事業(yè)當(dāng)中，特別是道德與法治的教育。素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)中不僅僅包含專業(yè)能力和實踐能力，更需要良好的思想道德品質(zhì)和法治觀念，因此，在核心素養(yǎng)的背景下，教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)生們的思想教育，創(chuàng)新教學(xué)方法，特別是在初中階段，推進(jìn)道德法治教學(xué)具有非常重要的意義。本文針對初中道德與法治的教學(xué)展開研究，分析情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，旨在能夠為初中德育教師的教學(xué)改革提供參考，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中;道德與法治;情境創(chuàng)設(shè)

初中階段的學(xué)生正處于思想叛逆期，由于生活經(jīng)驗和生活閱歷過少，他們?nèi)狈α己玫氖欠桥袛嗄芰Γ３艿江h(huán)境的影響，特別是當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛傳播，學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活到處充斥著互聯(lián)網(wǎng)的信息，其中包含著一些性質(zhì)惡劣，容易對學(xué)生思想意識造成影響的信息。因此初中教師需要加強(qiáng)學(xué)生們的思想建設(shè)，為學(xué)生們傳輸正確的價值信念，樹立良好的三觀，不斷地提高他們的是非判斷能力，用法治與道德的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生自身。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法是新型教育的重要象征，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實效性，在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，同時情境創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生們聯(lián)系生活實際，積極尋找能夠解決實際問題的方法，在這個過程中學(xué)生們耳濡目染，提高自身的價值觀念和道德品質(zhì)，成長為具有綜合素質(zhì)，全面發(fā)展的人才。

一、借用時事熱門事件營造情境，加強(qiáng)感受，導(dǎo)入教學(xué)課題

在教學(xué)課程開始之前，良好的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮著非常重要的作用，不僅能夠吸引學(xué)生們的注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情[1]。道德與法治是一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此，在開展教學(xué)之前，教師可以適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入一些時事熱門事件或是生活中真實發(fā)生過的案例，以此來激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，營造良好的課堂氛圍。

比如，教師在開始初中人教版本道德與法治教材的第十課“綻放生命之花”的教學(xué)之前，可以導(dǎo)入相關(guān)的時事熱門事件。比如，2021年8月2日凌晨4點20分左右，17歲的韓興博與朋友們在海灘游玩，突然聽到海中有人呼救，韓興博急速向海里游去，發(fā)現(xiàn)是三名20歲左右的小姑娘被困在了海溝中，他奮不顧身地跳到海溝中，一個一個地將小姑娘救援上來，但是自己卻因為精疲力盡，被海水沖跑，韓興博的伙伴匆忙報了警，警察和消防員們經(jīng)過了幾個小時的救援終于找到了韓興博的遺體，這位英雄，他的生命永遠(yuǎn)地定格在了17歲。教師為學(xué)生們導(dǎo)入時事事件，在學(xué)生們思考和回味事件時為他們導(dǎo)入課題，并向他們提問，生命的意義是什么？李鴻章說：“人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山”，17歲的韓興博雖然英年早逝，但是他在有限的生命中找尋到了生命的意義，在面對生死存亡的時刻，他勇敢地用自己的生命換取了別人的生命，這樣英勇無畏的犧牲精神正是中華民族傳統(tǒng)美德的重要體現(xiàn)。學(xué)生們通過韓興博的事件，結(jié)合所學(xué)的知識，深刻思考生命的意義以及如何在生活中發(fā)揮生命的價值。但是需要注意的是，教師要在這個過程中給予學(xué)生們進(jìn)行正確的思想指導(dǎo)，提升生命價值不是一定要學(xué)生們犧牲自己的生命，而是在有限的生命中多做一些有利于國家和人民的事情。由此可見，教師借助時事熱門事件導(dǎo)入課程，能夠加深學(xué)生們對于課程的理解，并通過事件引發(fā)思考，明確道德與法治教學(xué)的深刻意義。

二、創(chuàng)設(shè)虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，在實際行動中提高道德品質(zhì)

生活是學(xué)生們最好的教育素材，學(xué)生們在學(xué)校學(xué)到的知識，需要實際應(yīng)用到生活當(dāng)中，才能不斷地深化學(xué)生們的知識掌握，逐漸轉(zhuǎn)化為能力[2]。初中道德與法治教學(xué)，是輔助學(xué)校開展德育教育的重要學(xué)科，需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們明確德育教育的重要性，并不斷地用道德與法治標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生們的行為習(xí)慣，采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生們不斷地實踐，在實際行動中提升自己的道德品質(zhì)和法治觀念。

比如在初中道德與法治人教版本中的“生活離不開規(guī)則”這一課中，教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些情境，比如“中國式過馬路”現(xiàn)象，一群人一起闖紅燈這樣的行為是正確的嗎？為什么？以及生活為什么需要規(guī)則等等，老師給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生們的思考，從而讓他們明確遵守規(guī)則的重要性。教師也要帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一些實踐活動，比如組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》，用其中規(guī)定的行為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身，逐漸形成良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng);教師引導(dǎo)學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)或是書籍收集一些關(guān)于遵紀(jì)手法，遵守規(guī)則的名人名言或是名人事件，比如孔子的“不以規(guī)矩，不能成方圓”，比如列寧不利用自己的身份優(yōu)勢，插隊剪頭發(fā)，而是遵守公共秩序，與大家一樣排隊……教師讓學(xué)生們收集這些事例和名言警句，能夠加深學(xué)生們對于規(guī)則的理解，同時向事例中的人物學(xué)習(xí)，自覺遵紀(jì)守法，并在日常的學(xué)習(xí)和生活中，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，做事排隊，不闖紅燈，尊老愛幼……由此可見，道德與法治的教學(xué)不僅要體現(xiàn)在書面理論上，還要落實到實際的行動中，教師采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，能夠引發(fā)學(xué)生思考，在實踐中用正確的道德法治來規(guī)范自身，促進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，初中生作為祖國新時代的社會主義接班人，他們需要承擔(dān)的責(zé)任與使命非常重大，因此，在初中的道德與法治教學(xué)中，教師要采取正確的教學(xué)方法，不斷地提高他們的道德品質(zhì)和法治觀念，利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，融合時事熱點和實踐活動，讓學(xué)生們在心中逐漸架構(gòu)起道德標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的三觀，落實于實際行動，成長為具有綜合能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊利俊.核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略的探討[J].試題與研究，2021（9）：76-77.

[2]馬紹霞.基于核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2021（23）：103-104.