高效閱讀，從目的開始

陳瑕瑜

【摘要】高效閱讀教學(xué)必須有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己需要的閱讀目的有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容和閱讀方法，減少無關(guān)內(nèi)容、不重要內(nèi)容對(duì)需要目的的干擾。學(xué)會(huì)有目的閱讀不僅能使閱讀任務(wù)盡快地完成，還讓學(xué)生的閱讀能力得以提高，所以在高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中“有目的地閱讀”需加強(qiáng)訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】有目的閱讀 ;高效 ;提升

小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中，想讓語文這一學(xué)科課程整體教學(xué)質(zhì)量及效果得到有效的提升，學(xué)生的語文素養(yǎng)能力得到有效的提高，閱讀教學(xué)是不可忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而“有目的地閱讀”在六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)中屬于重點(diǎn)部分，是提高學(xué)生閱讀能力及閱讀水平的基礎(chǔ)保障，因此在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中實(shí)施“有目的地閱讀”是十分重要的。

“有目的地閱讀”，顧名思義是帶著目的和問題邊讀邊找答案。在閱讀時(shí)，學(xué)生先初讀一遍文章，然后可以根據(jù)自己閱讀目的的需要選擇恰當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，減少與閱讀目的不重要的內(nèi)容和無關(guān)的內(nèi)容的干擾。學(xué)會(huì)有目的閱讀不僅能讓學(xué)生的閱讀能力得以提高，還能使閱讀任務(wù)盡快地完成，所以在高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中“有目的地閱讀”需加強(qiáng)訓(xùn)練。下面我以六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元課文《竹節(jié)人》為例來談?wù)劇?/p>

一、明確閱讀任務(wù)，激發(fā)閱讀興趣

在教學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元《竹節(jié)人》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀，我首先會(huì)讓學(xué)生去找本文的閱讀提示，并提示學(xué)生，同一篇文章，由于閱讀目的不同，關(guān)注的文章段落和內(nèi)容，采用的閱讀方法也會(huì)有所不同。這就暗示了學(xué)生要根據(jù)閱讀目的，去高效閱讀課文。在教學(xué)本課時(shí)，我放棄平時(shí)的閱讀方法，而采用了讓學(xué)生先弄清本篇課文給出了什么閱讀任務(wù)，對(duì)閱讀目的做到胸中有數(shù)。然后帶著閱讀目的初步感知課文，初讀課文。在對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知后，再次明確閱讀目的。在教學(xué)中我借助視頻、圖片和音樂等多種多媒體手段，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生主觀上的情感體驗(yàn)。這樣不僅能保證學(xué)生掌握課文基本內(nèi)容，而且能夠有效推進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，同時(shí)還能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有目的閱讀的方式。

二、根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法

讓學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，再次讀通課文，要一邊讀一邊想：我要完成的閱讀任務(wù)與這一段有沒關(guān)系？如果有，則要仔細(xì)閱讀，如果沒有，那就略過。這就為后面的細(xì)讀打下了基礎(chǔ)。如：本文的第一個(gè)閱讀任務(wù)是：“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具?！泵鞔_閱讀任務(wù)后，學(xué)生就會(huì)找課文相關(guān)的段落，確定是課文的第3自然段后，再進(jìn)行細(xì)讀，特別是寫玩具制作指南，孩子都會(huì)提取關(guān)鍵的信息，制作竹節(jié)人的材料：需要準(zhǔn)備一些毛筆桿和線;工具有小鋼鋸、鉆孔工具;制作的步驟按課文內(nèi)容提取：先把毛筆桿用工具鋸成一截長(zhǎng)的，竹節(jié)人的腦袋和身軀就有了，再用工具在上面的兩側(cè)鉆一對(duì)小孔，小孔是用來穿線供裝手臂的。然后再鋸八截短的毛筆桿當(dāng)竹節(jié)人的四肢。最后用線把鋸好的腦袋、身軀、四肢穿起來就成了。這個(gè)任務(wù)還有一點(diǎn)就是教別人怎么玩，就要細(xì)讀課文第8、9兩個(gè)自然段，由于是教別人怎樣玩，要學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注段落中表示連續(xù)動(dòng)作的詞語，關(guān)注玩竹節(jié)人時(shí)方法，需要的條件，課文中描寫竹節(jié)人搏斗時(shí)的情景是解決閱讀目的的重點(diǎn)內(nèi)容。本文的第二個(gè)閱讀任務(wù)是：“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”，我讓學(xué)生找一找課文那些自然段集中描寫了斗竹節(jié)人的樂趣的，再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流讓學(xué)生聚焦在第八～十九自然段引導(dǎo)學(xué)生。很多孩子都積極的參與其中，學(xué)生還帶來自己制作好的竹節(jié)人來還原當(dāng)時(shí)大家玩竹節(jié)人的熱鬧場(chǎng)景，興趣盎然。完成第三個(gè)閱讀任務(wù)“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”，則可以找到事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這樣學(xué)生們很快地把課文中老師也愛玩竹節(jié)人的故事復(fù)述出來，并把自己和老師之間發(fā)生的小故事也能講清楚講明白。這三個(gè)閱讀任務(wù)的教學(xué)，體現(xiàn)有目的閱讀由“扶”到“放”的過程，讓學(xué)生明確我要閱讀什么、那些詞句或段落找到我所需，這樣有效培養(yǎng)學(xué)生取舍閱讀內(nèi)容選取有效的閱讀方式的能力。

三、掌握閱讀方法，提升閱讀能力

最有效的閱讀方法，可以讓讀者的收獲成倍提高。在本課的課題總結(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一下本文的學(xué)習(xí)閱讀方法做一個(gè)總結(jié)：讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要一字一句去精讀，而是讓學(xué)生根據(jù)閱讀目的跳讀，這樣可以更好地進(jìn)行自主閱讀，更好地把握文章主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完這一課后，我還有目的地選擇一些有明確閱讀目的課外相關(guān)文章，以促使學(xué)生的閱讀水平和能力進(jìn)一步提高。在實(shí)際教學(xué)中，我還利用微課講授，使目的閱讀方法更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生從而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣：讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀內(nèi)容和方法。達(dá)到高效閱讀效果。

就目前小學(xué)語文六年級(jí)課程實(shí)際安排情況而言，“有目的的閱讀”以單元模塊的方式出現(xiàn)，為的是提高學(xué)生閱讀的效率，使學(xué)生在小學(xué)階段了解并掌握相關(guān)的閱讀方法及技巧，在此基礎(chǔ)上也就能夠使學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)各種文章進(jìn)行合理選擇泛讀、精讀、通讀、跳讀、速讀、略讀、讀寫等閱讀方式進(jìn)行有效閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力及水平的有效提升，促使其更理想發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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