小學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)模式多樣化策略探析

陳景旋

【摘要】英語作為小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中具有重要意義。但是大多數(shù)學(xué)生在這門課程學(xué)習(xí)上存在一定的困難，這就需要教師根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，注重對學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果?；诖?，本文主要就現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式進(jìn)行探究，以期能夠切實提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，滿足其發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;創(chuàng)新;教學(xué)模式;多樣化;策略

隨著新課改深入，對小學(xué)英語教學(xué)提出更多的要求，需要教師在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生需求，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)模式多樣化目標(biāo)，這樣能夠使得原本枯燥乏味的英語課堂變得更加生動有趣性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門課程的積極性。

為了能夠讓學(xué)生對英語這門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，作為教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生興趣愛好等，運用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行課程設(shè)計。在現(xiàn)階段教育環(huán)境下，作為小學(xué)英語教師應(yīng)更加注重對學(xué)生理解和表達(dá)能力方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、積極進(jìn)行互動交流，開展合作學(xué)習(xí)

結(jié)合實際，不少教師在教學(xué)工作中都是以應(yīng)試教育為主，忽視學(xué)生創(chuàng)造性。新課改中有提出，英語這門課程開展的主要目的是提高學(xué)生英語語言能力，以此為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因而教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，并為此進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置課前引導(dǎo)和課堂中探討，開展合作學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行問題研究，從而不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性[1]。

比如在人教版三年級英語單元中“My family”，教師則可通過課堂互動形式引入這單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，之后對學(xué)生進(jìn)行提問，“你的家庭有哪些成員？”“你的家人有為你做過什么事嗎？”等，這些具有親切性的問題能夠讓學(xué)生更好的參與回答過程，并積極參與這個單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在完成互動后，教師可開始教授學(xué)生運用英語方式描述自己的家庭，這樣能夠更好的引出這節(jié)內(nèi)容，加深其學(xué)習(xí)印象。教學(xué)實踐證明，在英語課堂教學(xué)中通過與學(xué)生之間的互動，不僅能夠幫助教師更好的了解學(xué)生對課堂知識掌握情況，還可在此基礎(chǔ)上制定出具有針對性的教學(xué)方案，縮短師生距離，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的課堂環(huán)境氛圍。

二、融入課堂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不少教師因長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得其在教學(xué)中依然是以自身為主導(dǎo)，而學(xué)生則處于被動接收狀態(tài)。這種教學(xué)模式不僅無法吸引學(xué)生注意力，還容易降低學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這門課程的興趣，從而影響課堂教學(xué)效果。針對這一問題，教師必須要予以重視，積極調(diào)整教學(xué)理念及改進(jìn)教學(xué)方法[2]。

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，年齡比較小，且各方面能力較為簿弱，在課堂學(xué)習(xí)中集中度不高。為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，教師需要在課堂中適當(dāng)加入創(chuàng)新性教學(xué)模式，如在課堂教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)。在此教學(xué)中，教師需要充分了解和掌握學(xué)生特征，制定出符合其性格特征的游戲教學(xué)模式，以此能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

比如在教學(xué)人教版三年級英語“ Let，s paint”這節(jié)內(nèi)容時，在涉及到顏色選擇中，教師可通過游戲方式進(jìn)行。期間，需要借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示不同顏色的圖畫，之后讓學(xué)生以搶答的方式告知教師這是什么顏色，如“Blue、green、puprle、white”等。這樣學(xué)生在參與游戲過程中，能夠很快將各種顏色的漢語與英語進(jìn)行對應(yīng)。此外，這種方式還有效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率?；诖?，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需求探索創(chuàng)新教學(xué)模式，只有這樣才能夠更好地推動學(xué)生英語發(fā)展，滿足新課改提出的 教學(xué)要求[3]。

三、構(gòu)建生活化教學(xué)情境，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)

通過了解，教師在過去英語教學(xué)中都是采用灌輸方式對學(xué)生傳授知識，學(xué)生則機(jī)械式的做好筆記。對于這種單一且教學(xué)內(nèi)容枯燥的形式，無法提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。眾所周知，英語這門課程對實踐性有一定的要求，隨著新課改深入，越來越多的教師開始認(rèn)識到情境教學(xué)的重要性，并將其引入在實際教學(xué)中[4]。在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建生活化情境建設(shè)，能夠讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識與自身生活進(jìn)行聯(lián)系。經(jīng)過教師不斷渲染課堂氛圍，能夠有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)。通過具體的生活化實踐活動，增加學(xué)生對英語這門課程的親切感，同時還能夠讓學(xué)生從多個方面獲取英語知識，切實提高英語學(xué)習(xí)效果。由此可見，在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)工作中，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，在促進(jìn)學(xué)生英語發(fā)展方面發(fā)揮重要作用，因而教師要注重這種創(chuàng)新教學(xué)模式的合理應(yīng)用。

結(jié)語：

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)工作中，教師要想能夠有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)這門課程的興趣，則有必要創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生各方面情況，靈活運用教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過本文深入分析，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式多樣化中可從積極進(jìn)行互動交流，開展合作學(xué)習(xí)、融入課堂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建生活化教學(xué)情境，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)這三個方面進(jìn)行，以此能夠調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，為自己發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐淑蕓. 小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2019（12）：156.

[2] 張麗麗. 構(gòu)建生活化教學(xué)模式營造小學(xué)英語生活化教學(xué)氛圍探究[J]. 考試周刊，2019（17）：141.

[3] 王桂英. 基于高階思維能力培養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略研究[J]. 教師，2021（7）：39-40.

[4] 蒙小紅. 借助微課，提高小學(xué)英語課堂效率——微課在小學(xué)英語教學(xué)中有效運用的案例研究[J]. 讀與寫，2019，16（11）：90-91.