產(chǎn)教融合背景下會計(jì)專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)對策研究

黃容

【摘要】在國際競爭愈發(fā)激勵(lì)的形勢下，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求重視產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。在人才培養(yǎng)中，重視產(chǎn)教融合的戰(zhàn)略性地位，加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)崗位的綜合素養(yǎng)，以此創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動形勢，為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的技能型人力資源。因此，本文主要對產(chǎn)教融合背景下會計(jì)專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)對策進(jìn)行研究分析，旨在通過對當(dāng)前的會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)闡述，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，為以后類似的研究提供一定的參考建議。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;會計(jì)專業(yè);雙師型教學(xué);培養(yǎng)對策

引言

在我國新時(shí)期推行的產(chǎn)教融合計(jì)劃，其主要推動中職教育的改革發(fā)展。通過構(gòu)建高尚師德與高教學(xué)的師資隊(duì)伍，從而服務(wù)于區(qū)域教育，引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，實(shí)現(xiàn)中職教育高質(zhì)量發(fā)展。產(chǎn)業(yè)與教育一體化建設(shè)作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效提高職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的貢獻(xiàn)，生動地顯示了教育服務(wù)現(xiàn)代化的重要道路。同時(shí)，產(chǎn)教融合是以培養(yǎng)技術(shù)和技術(shù)人才為基礎(chǔ)的教育類型，為經(jīng)濟(jì)和社會的健康可持續(xù)發(fā)展提供智力和人才支持，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)部動力。

1、會計(jì)專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)價(jià)值

雙師型教師培育設(shè)作為中職教育的會計(jì)專業(yè)教學(xué)核心，師資水平直接關(guān)系著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，作為專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本。在中職的會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)高質(zhì)量綜合型人才，關(guān)鍵在于培育一支高能力、師德高尚、教學(xué)能力于科研能力強(qiáng)的隊(duì)伍。在會計(jì)專業(yè)作為當(dāng)前中職教育的重點(diǎn)專業(yè)，其師資隊(duì)伍的建設(shè)工作不僅需要重視教師教學(xué)能力的建設(shè)，同時(shí)也需要教師具備較強(qiáng)的產(chǎn)學(xué)研能力，從而服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的科研，提升會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)[1]。

2、產(chǎn)教融合背景下雙師型教師培育影響分析

在中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，基產(chǎn)教融合的雙師型教師培育，其存在的問題主要涉及到師資隊(duì)伍的構(gòu)成，師資隊(duì)伍的來源和產(chǎn)學(xué)研能力的欠缺等。其中，師資隊(duì)伍的構(gòu)成問題主要體現(xiàn)在當(dāng)前會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍存在發(fā)展不均衡問題，即教師年齡結(jié)構(gòu)相對年輕，部分年輕的教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，并缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，高能力高道德教師的缺乏影響著專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，導(dǎo)致實(shí)際的會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)效果有待提高。同時(shí)在構(gòu)成上，部分中職聘請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的兼職教師較少，日常教學(xué)和人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新不足，導(dǎo)致相應(yīng)的會計(jì)專業(yè)教學(xué)課程開發(fā)活動還不夠充分;其中，師資隊(duì)伍來源問題主要是中職師資隊(duì)伍重視學(xué)歷，而對于能力存在一定的缺少。就目前的中職的會計(jì)專業(yè)較少其主要來源于中職或者科研單位的調(diào)入，導(dǎo)致實(shí)際的一流和生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員較少，而教師經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力的缺乏，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際需求之間存在差距;其中，產(chǎn)學(xué)研能力欠缺主要體現(xiàn)在高水平教師的欠缺，由于有中職在開展的急需教育與企業(yè)合作鍛煉方面教師，教師的再培訓(xùn)與實(shí)踐能力的提升途徑教師，受到學(xué)校與教學(xué)各個(gè)方面的影響，導(dǎo)致實(shí)際的雙高教師隊(duì)伍的欠缺，無法實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新。

3、產(chǎn)教融合背景下雙師型教師培育策略

3.1重視產(chǎn)業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)框架的務(wù)實(shí)

在產(chǎn)教融合的形勢下，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要重視基礎(chǔ)框架的務(wù)實(shí)。將產(chǎn)業(yè)與教育相結(jié)合，從而培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才，從而實(shí)現(xiàn)中職教育的深化改革。在建設(shè)一支具有具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍的前提下，提升教師的師德師風(fēng)，實(shí)現(xiàn)教師品德與能力的雙重管控，從而保障師資隊(duì)伍建設(shè)方向。加強(qiáng)教師行為的規(guī)范管理，從而建立以德立身，以德立學(xué)以德施教的建設(shè)目標(biāo)，以此提升師資隊(duì)伍的整體師德，為中職會計(jì)專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

3.2突顯教學(xué)能力建設(shè)

在產(chǎn)教融合的形勢下，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要重點(diǎn)突顯教學(xué)能力建設(shè)。在雙師型教師培育過程中，中職重視在教師教育教學(xué)能力的提高。在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，組織全體會計(jì)專業(yè)教師參與并通過項(xiàng)目性課程改革，實(shí)施核心課程有效班，邀請省內(nèi)外專家發(fā)表意見、評估、講座、示例和其他形式的討論活動。在將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向科研小組的同時(shí)，保護(hù)了教師教學(xué)能力的前沿。通過友好交流，交流雙時(shí)型教師建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，積極參與省級全國教師能力競爭，以競爭推動會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍快速建設(shè)。

3.3推動會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)

在產(chǎn)教融合的形勢下，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要進(jìn)一步提高教育與產(chǎn)業(yè)的融合程度，以此實(shí)現(xiàn)校政行企四方聯(lián)動下的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其本質(zhì)是構(gòu)建產(chǎn)業(yè)與教育的聯(lián)盟，產(chǎn)教融合作為一項(xiàng)系統(tǒng)性社會工程，涉及主體眾多，牽涉面極廣。因此，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，構(gòu)建良好的產(chǎn)教融合生態(tài)就成為一項(xiàng)非常重要的工作。中職的會計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)作為產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、教育一體化實(shí)踐的重要組成部分，不僅能夠優(yōu)化專業(yè)教師的雙師型培育，還應(yīng)建設(shè)產(chǎn)業(yè)教育研究合作平臺，努力實(shí)現(xiàn)雙贏建設(shè)，如依托企業(yè)實(shí)踐平臺，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、企業(yè)會計(jì)轉(zhuǎn)型升級、提供科學(xué)專業(yè)再教育服務(wù)，共享教育研究人才供需，提升財(cái)政領(lǐng)域技術(shù)，為會計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展提高保障。

結(jié)束語

由此可見，在會計(jì)專業(yè)教師雙師型培育的上，需要重視教師科研活動和教學(xué)能力的優(yōu)化建設(shè)，重視教師產(chǎn)學(xué)研理念的轉(zhuǎn)變，以教師教學(xué)能力來帶動科研水平的增長。同時(shí)在會計(jì)專業(yè)教師的綜合能力提升中，需要重視師德師風(fēng)建設(shè)，以內(nèi)部建設(shè)來實(shí)現(xiàn)學(xué)院、專業(yè)和教研三位一體化建設(shè)，以老導(dǎo)師帶領(lǐng)年強(qiáng)教師進(jìn)行能力進(jìn)修，通過積極參與相關(guān)教研項(xiàng)目，從而提升會計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，以此為中職學(xué)生的健康成長提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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