數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透探析

蕭妙

【摘要】在小學數(shù)學教學當中教師應(yīng)該明確，數(shù)學學科當中包含很多的數(shù)學文化，并且注重在課堂教學當中滲透這些數(shù)學文化，但是就我國目前的小學數(shù)學教學情況分析，大部分的數(shù)學老師并沒有注重在課堂教學當中積極的滲透數(shù)學文化，因此導致課堂的教學質(zhì)量難以得到提升?；诖?，本文詳細的闡述了數(shù)學文化在小學數(shù)學教學當中的滲透策略，以提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學文化;小學數(shù)學;滲透

引言

小學數(shù)學當中包含的數(shù)學文化，主要有一些優(yōu)秀的數(shù)學思想和數(shù)學精神，而這些數(shù)學文化是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，在課堂教學中滲透數(shù)學文化可以有效地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，進而使得小學生在學習數(shù)學知識的同時，能夠提升自身的文學素養(yǎng)和綜合能力，充分的發(fā)揮數(shù)學學科的潛在教學價值，進而促進小學生的全面發(fā)展。

一、在教學當中滲透數(shù)學的發(fā)展

在我國的歷史發(fā)展當中，數(shù)學發(fā)揮著重要的作用，同時我國也有很多優(yōu)秀的數(shù)學家。在小學數(shù)學教學當中，教師應(yīng)該注重滲透數(shù)學文化，因為數(shù)學文化也是教學當中的重要內(nèi)容之一，在課堂教學中，滲透數(shù)學文化不僅可以讓學生全面的了解數(shù)學知識，還可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使得學生能夠在數(shù)學學習中充分的體會到數(shù)學知識的內(nèi)涵和魅力，進而有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)[1]。比如在學習“圓的認識”這一節(jié)數(shù)學課時，教師可以在課堂通過多媒體教學設(shè)備為學生展示教學內(nèi)容，并了解學生在課前預習當中的效果和質(zhì)量。當通過多媒體教學設(shè)備展示出一個圓形圖案時，教師可以在課堂提問學生，在預習的過程當中學習到了哪些關(guān)于圓的知識，有的學生說明白了圓的直徑是半徑的二倍，也有的學生說了解到了圓周率，并且圓周率可以用π來表示。當聽到學生積極的回答時，教師應(yīng)該充分的鼓勵學生并給予學生肯定，教師可以為學生介紹圓周率的由來，將我國著名數(shù)學家祖沖之在發(fā)現(xiàn)圓周率和探究圓周率時一些故事講述給學生，進而讓學生明白數(shù)學知識的由來和發(fā)展，使得學生能夠增強對數(shù)學知識的印象，并增加課堂的趣味性，提高學生的數(shù)學學習效率掌握更多的數(shù)學文化知識。

二、為學生構(gòu)建數(shù)學文化背景

數(shù)學知識本身和我們的生活息息相關(guān)，而數(shù)學文化和生活事件也有密切的聯(lián)系。因此在數(shù)學教學當中不僅可以為學生講述更多的數(shù)學故事來滲透數(shù)學文化知識，還要在滲透數(shù)學文化的過程當中，讓學生能夠更加輕松地理解數(shù)學知識，進而來提高課堂教學的高效性，同時還要在教學當中提高學生的思維能力。在實際的小學數(shù)學教學當中，教師應(yīng)該建立數(shù)學文化 團隊來充分的挖掘與所學數(shù)學知識相關(guān)的數(shù)學文化內(nèi)容，進而在課堂教學中能夠充分的利用這些數(shù)學文化資源來豐富課堂的教學內(nèi)容，拓展學生的視野，使得學生在了解數(shù)學文化的過程當中，能夠更加全面的了解整個數(shù)學知識，為學生構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學文化氛圍，進而在相應(yīng)的數(shù)學文化氛圍當中，能夠讓學生積極的思考數(shù)學知識并將知識內(nèi)化于心。同時，教師還要積極的開展數(shù)學文化團隊的實踐活動，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學文化情境，并注重數(shù)學文化情境的多樣化，可以在課堂教學當中使用視頻，圖片，文字等各種不同的形式來營造相應(yīng)的數(shù)學文化情境，進而增強課堂教學效果。比如在學習“比”這一數(shù)學知識時，學生應(yīng)該充分的了解“比”的含義，并且明確“比”的各個組成部分。在學習這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以提前為數(shù)學文化團隊布置相應(yīng)的活動，讓學生發(fā)掘生活中一些“比”知識，比如教師可以為學生在課堂展示女神繆斯圖像并告訴學生，這個女神廖思的頭部和身材的比例符合黃金分割比，進而為學生引入黃金分割比的相關(guān)內(nèi)容。同時，教師還可以讓學生自己測量自己的眼睛之間的間距，引導學生自主的探究數(shù)學知識，增強課堂學習的趣味性，進而幫助學生熟練地掌握比的含義。在課堂教學當中，教師還應(yīng)該引導學生積極的思考和討論來滲透相應(yīng)的數(shù)學文化。

三、在數(shù)學實踐當中滲透數(shù)學文化

在小學數(shù)學教學當中，教師應(yīng)該充分的發(fā)掘課本當中的內(nèi)容，并對這些內(nèi)容進行優(yōu)化整合，進而來深入的滲透數(shù)學文化，因為數(shù)學課本當中的數(shù)學內(nèi)容具有一定的復雜性，因此教師在備課的過程中，應(yīng)該深入的研究這些數(shù)學知識，并明確這些數(shù)學知識之間的聯(lián)系性，有效的探索出最高效的教學方法，使得學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的數(shù)學知識，并了解更多的數(shù)學文化，進而通過數(shù)學文化的滲透來提高課堂的教學效率[2]。比如在學習“軸對稱”這一部分內(nèi)容時，教師首先應(yīng)該在課堂當中利用多媒體教學設(shè)備為學生展示相關(guān)的定義，并讓學生首先了解軸對稱的理論知識和具體的軸對稱圖形當。學生對學習的知識有初步的了解之后，教師可以進一步的滲透數(shù)學文化，教師為學生說出生活中常見的飛機，蝴蝶等物體來讓學生了解軸對稱在生活中的運用，進而使得學生能夠更加明確數(shù)學和生活的聯(lián)系性，教師能夠更加自然地去滲透數(shù)學文化知識，進而提高學生的理解能力。

結(jié)束語

在數(shù)學教學中教師應(yīng)該注重滲透數(shù)學文化，讓學生了解更多的人文信息，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。采取多樣化的教學方式提升學生的數(shù)學學習效果，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]劉雅靜.數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透探析[J].讀寫算，2021（21）：71-72.

[2]張曉鴻.數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探討[J].讀寫算，2021（21）：85-86.