淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

梁碧玲

【摘要】在步入新時(shí)代的今天，社會(huì)各行各業(yè)都越來越重視協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神，合作才能取得共贏，合作才能取得最佳的學(xué)習(xí)效率、工作效率。中低年級(jí)的小學(xué)階段，正是給學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文知識(shí)和能力基礎(chǔ)的重要階段。本文通過研究小學(xué)語(yǔ)文教育中各小組之間協(xié)同學(xué)習(xí)的具體實(shí)施措施和策略，以期能夠給我們一線的小學(xué)語(yǔ)文教師們帶來更多的思考參照和借鑒。

【關(guān)鍵詞 】小學(xué)語(yǔ)文;小組合作;學(xué)習(xí)問題;策略;

前言

在人們的日常生活、學(xué)習(xí)與工作之中，合作也成為人們開展眾多活動(dòng)不可或缺的重要方式。在當(dāng)下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師需要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生小組協(xié)同學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。一旦我們的學(xué)生具備了較強(qiáng)的小組協(xié)同學(xué)習(xí)能力，那么，他們就可以在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中會(huì)變得更為積極主動(dòng)，而且自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力可以能夠獲得較好的激發(fā)。

一、在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中解決小組協(xié)同學(xué)習(xí)的問題對(duì)策

在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，雖然有很多教師采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，但更多的卻是流于形式、缺乏實(shí)質(zhì)性的意義，存在或是小組劃分不合理、簡(jiǎn)單搭配，或是毫無目的的合作等問題，基于此，本文提出以下解決對(duì)策。

1.做到科學(xué)化分組

老師們不要讓同一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)渴菢O端化的水平，而是必須把各個(gè)學(xué)習(xí)程度的學(xué)生重新排列在同一個(gè)小組里，讓學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的同學(xué)帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)在所有小組中都設(shè)置一名具備領(lǐng)袖能力，并且在各方面能力均較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)這一崗位，使小組內(nèi)成員的合作和學(xué)習(xí)關(guān)系更為和諧，同時(shí)如此也能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到，通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)所能帶來的能力的提升、快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.有效開展小組合作學(xué)習(xí)

（1）合作學(xué)習(xí)生字

在語(yǔ)文課堂上，組織學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)讀和生字閱讀是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。以每個(gè)小組的孩子為閱讀單位，從1號(hào)的學(xué)生入手開始，按照相應(yīng)的次數(shù)挨個(gè)朗讀。同時(shí)明確規(guī)定當(dāng)一人朗讀時(shí)，其他的孩子都要特別注意傾聽，如果對(duì)方朗讀錯(cuò)了，就能夠及時(shí)地糾正對(duì)方的錯(cuò)誤。有時(shí)也可以通過變換形式來進(jìn)行朗讀，比如齊誦、兩兩讀，不僅有利于活躍課堂的氣氛，又有利于督促班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能夠全神貫注地認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（2）合作朗讀課文

教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文時(shí)，依然是由小組配合來完成朗讀，分配給每人一個(gè)自然段，接力著讀。如果一篇課文中的人物語(yǔ)言對(duì)話比較多，教師便可以提出建議，讓學(xué)生們分角色進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中用心推敲一下人物的語(yǔ)言，體會(huì)到這些人物的精神和心理變化。另外，語(yǔ)文書上還有許多課文都適合表演，教師可以組織學(xué)生合作表演課本劇。

（3）合作討論一些有價(jià)值的、有一定難度的問題

小組討論后，各組要選派代表在全班交流匯報(bào)討論結(jié)果，各組可以彼此之間要互為補(bǔ)充，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地給予引領(lǐng)和點(diǎn)撥。有時(shí)候在需要討論幾個(gè)問題時(shí)，每組人員可以在最后一次中選擇一個(gè)主要的問題來進(jìn)行重點(diǎn)討論和匯報(bào)，其它各組人員也可以作為補(bǔ)充，每個(gè)人員既有了自己發(fā)言的空間和機(jī)會(huì)，也促使一些存在有爭(zhēng)議的話題能夠得到徹底澄清。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）小組積分制度

首先，根據(jù)每個(gè)小組成員一節(jié)課回答問題的人數(shù)來積分。其次，在課堂上要比一比看看哪個(gè)小組的學(xué)生最認(rèn)真、較認(rèn)真，給與相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)。再次，通過背誦可以累計(jì)積分。以周為單位，算出每個(gè)小組最后的得分，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，鞭策后進(jìn)的小組。

（2）知識(shí)競(jìng)賽

在進(jìn)行了小組的合作探究性學(xué)習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)比賽活動(dòng)，利用必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題這幾種形式去檢測(cè)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所需要的知識(shí)點(diǎn)掌握情況和運(yùn)用效果，讓我們的學(xué)生在這個(gè)游戲當(dāng)中學(xué)會(huì)、輕松地獲取、鞏固所需要的知識(shí)。

（3）小組自評(píng)互評(píng)

老師們要定期評(píng)估各個(gè)小組、每位小組的學(xué)習(xí)積極性和活動(dòng)開展情況。一個(gè)重點(diǎn)就是把自己小組協(xié)商合作成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)整理歸納出來，為其他同伴提供實(shí)踐指導(dǎo);二是要求通過深入地分析各個(gè)小組內(nèi)部存在的主觀問題及各個(gè)問題可能產(chǎn)生的根源，找出了解決這些主觀問題的途徑和辦法，研究確立本小組下一步的奮斗目標(biāo);第三就是每個(gè)小組之間應(yīng)該做到互評(píng)、自學(xué)。學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改正自己的不足，不斷進(jìn)步。

4.實(shí)踐中的問題調(diào)整與解決

在經(jīng)歷了一段時(shí)間后，小組間的綜合能力差異有可能會(huì)逐漸變大，優(yōu)秀的小組總是始終保持著領(lǐng)先的地位，而落后的小組也始終保持著較低或者更弱的位置，沒有了自己的信心與奮進(jìn)之精神。這時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，老師們都希望可以邀請(qǐng)優(yōu)秀小組的領(lǐng)導(dǎo)和組長(zhǎng)來到弱勢(shì)小組內(nèi)部去“支教”，幫助這些弱勢(shì)小組發(fā)現(xiàn)自己的問題、解決自己的問題。支教活動(dòng)結(jié)束后，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀“支教”的小組長(zhǎng)親自現(xiàn)身講述，談自己的收獲、談自己的成長(zhǎng)。另外，在小組協(xié)同工作中，組長(zhǎng)的角色和作用也舉足輕重，要不斷地提升他們的綜合素質(zhì)，教給他們正確科學(xué)的管理辦法，對(duì)于確實(shí)無法勝任組長(zhǎng)這個(gè)職位的人員應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整或者替換。

結(jié)語(yǔ)：總之，小組合作學(xué)習(xí)本身也就是一種有效而且非?？尚械膶W(xué)習(xí)方法和模式，教師只有通過自己的努力，在實(shí)際教學(xué)中不斷地思考、不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，才會(huì)不斷地提升和培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作意識(shí)和創(chuàng)造性，才會(huì)促使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)能力上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

[參考文獻(xiàn)]

[1]金燕燕.關(guān)于部編版本語(yǔ)言教材下的小組協(xié)同合作學(xué)習(xí)方式與教師培訓(xùn)模式在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的有效實(shí)施與運(yùn)用[ j ].課程與科學(xué)研究：對(duì)語(yǔ)言教學(xué)方式與技術(shù)的培養(yǎng)問題研究，2019，000（018）： p .105-105.

[3]梁正林.關(guān)于合作與學(xué)習(xí)方法在我國(guó)中小學(xué)生現(xiàn)代化語(yǔ)文課程與教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用問題研究[ j ].兒童園，2020，000（009）： p .118-118，120.