小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略

王茂林

【摘要】文章指出，中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：學(xué)生是課堂教學(xué)的真正主體。教師應(yīng)引入新的教學(xué)模式，運(yùn)用分組協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在協(xié)作中互相競爭，在協(xié)作中感受成功，在協(xié)作中發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生從探究中學(xué)理解，并在此基礎(chǔ)上，深入研究了在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)：初中數(shù)學(xué)教學(xué)：實(shí)施策略

小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)用，不僅是學(xué)校教學(xué)改革的有效途徑之一，而且是一個(gè)摒棄了傳統(tǒng)教育觀念弊端的創(chuàng)新教學(xué)思路。小組協(xié)作學(xué)習(xí)的主要目的，是為了訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和創(chuàng)新能力，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展必不可少。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化意義

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、家庭背景、學(xué)習(xí)能力、性別等不同因素，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生選擇具有較強(qiáng)組織能力和有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生作為班長，然后通過小組學(xué)生的共同努力完成下一步的數(shù)學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法，既可以大大提高課堂效果，也可以使學(xué)生之間通過彼此交往達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)體系上建立新的數(shù)學(xué)知識(shí)。組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以通過合作互相鼓勵(lì)，幫助增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。這種合作機(jī)會(huì)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和合作精神，充分保證每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能得到個(gè)性發(fā)展。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)也稱為合作學(xué)習(xí)，所以重點(diǎn)是“合作”。將小組合作教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)課堂，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改革數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率，將社會(huì)心理學(xué)中的合作觀融入教學(xué)，它還強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用，這是非常重要的。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略

1.提高合作學(xué)習(xí)意識(shí)

從初中生的角度來看，初中生不能正確理解小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)不感興趣，被排除在這種教學(xué)方法之外。每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)都不同，其特點(diǎn)決定了該教學(xué)是否適合這一群體。有些學(xué)生很孤獨(dú)，不喜歡與他人交流，有些學(xué)生說話太多，受到許多不確定因素的影響。因此，小組學(xué)習(xí)是一項(xiàng)簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生獲得愉快的體驗(yàn)。此時(shí)，教師扮演著初中生的指導(dǎo)與和解角色，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中表達(dá)理念，促進(jìn)問題解決，培養(yǎng)初中生的自我表達(dá)能力和拓展能力。學(xué)會(huì)與其他用戶溝通，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，大大提高學(xué)習(xí)效率。

2.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組的建立

為了提高團(tuán)隊(duì)的綜合競爭力，團(tuán)隊(duì)的組建應(yīng)考慮各種因素，形成良好的內(nèi)部互動(dòng)模式，最終達(dá)到理想的學(xué)習(xí)促進(jìn)效果。首先，在實(shí)施工作之前，教育工作者應(yīng)考慮優(yōu)勢和興趣趨勢。要充分把握其他因素，把不同特點(diǎn)的人分配到團(tuán)隊(duì)中，豐富角色設(shè)置，注意團(tuán)隊(duì)之間的能力平衡，把培訓(xùn)對(duì)象平均分散到各個(gè)層次，而每個(gè)小組的成員將不同層次的特點(diǎn)和強(qiáng)度進(jìn)行比較，團(tuán)隊(duì)之間的綜合實(shí)力是相同的，這為規(guī)則競爭提供了以下前提：二.教育者應(yīng)具有完整的參與理念，激發(fā)團(tuán)隊(duì)中不同的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)特定的人才，盡最大努力提高團(tuán)隊(duì)的整體水平。第三，小組設(shè)置應(yīng)該靈活，因?yàn)槿绻蓡T固定，他們不會(huì)幫助每個(gè)成員成長，但是相對(duì)固定的想法和行動(dòng)。因此，教育者可以根據(jù)正式的結(jié)果在人員分配和重組的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)估，創(chuàng)造新的個(gè)人或想法將繼續(xù)加入團(tuán)隊(duì)，這將對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響。在新成員的作用下，每個(gè)人都可以在新的狀態(tài)下投入，感受和探索，在新的階段實(shí)踐。

3.充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

教育者鼓勵(lì)受教育群體實(shí)施團(tuán)隊(duì)互助模式，這并不意味著他們自身的功能可以被削弱。相反，在這種模式下，教育者需要發(fā)揮更重要的作用。當(dāng)受教育群體進(jìn)行群體內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，教育者似乎沒有作為旁觀者介入活動(dòng)，但實(shí)際上，他們需要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)群體的內(nèi)部討論狀況，并發(fā)現(xiàn)共同的問題。對(duì)于小組整體難以解決的問題，教育者應(yīng)及時(shí)給予專業(yè)指導(dǎo)，或及時(shí)介入觀念偏差，或及時(shí)調(diào)整討論狀態(tài)，維護(hù)整體環(huán)境，使各討論環(huán)節(jié)在更高層次上協(xié)調(diào)。例如，在教授幾何的某些內(nèi)容時(shí)，教育者可以鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)集體收集幾何示例并總結(jié)特征。在討論中也會(huì)有不同的觀點(diǎn)。一些教育對(duì)象認(rèn)為幾何應(yīng)該是平面形式，而另一些則堅(jiān)持三維形式。面對(duì)類似的爭論，教育者應(yīng)該鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)得到充分的表達(dá)和解釋，并最終公布正確的答案，以加深受教育群體的印象，使他們充分意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立和獨(dú)立地位。

4.小組合作完成數(shù)學(xué)作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生課堂知識(shí)水平的有效工具，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效途徑。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)。此外，為了發(fā)揮作業(yè)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師可以讓學(xué)生以小組的形式討論作業(yè)，通過競賽完成作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)了“用樣本估計(jì)整體”課程后，為了驗(yàn)證學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，作者為學(xué)生布置了以下作業(yè)：從學(xué)校中選擇50名學(xué)生，調(diào)查他們的身高和體重，計(jì)算平均樣本數(shù)，用平均樣本數(shù)估計(jì)全校平均數(shù)，并利用頻度直方圖分析全校男女學(xué)生身高與體重的關(guān)系。組長對(duì)每個(gè)成員的任務(wù)進(jìn)行了劃分，并確定了調(diào)查對(duì)象。然后，他利用這門課的知識(shí)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最后得出結(jié)果。這樣，不僅應(yīng)用了本課程的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作和分析能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育模式以中學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為主體，忽視了對(duì)成績的關(guān)注。因此，中學(xué)生的消極態(tài)度不利于提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)是師生共同努力的結(jié)果。我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)新的教學(xué)方法。教師必須始終與中學(xué)生進(jìn)行溝通和合作，給予適當(dāng)?shù)募?lì)和指導(dǎo)，給予中學(xué)生合作精神，進(jìn)一步優(yōu)化小組學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

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