小學語文課堂教學師生互動方法的思考

湯曉蘭

【摘要】隨著新課改在全國的深入推進，各學科的教學均以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為目標不斷革新，小學語文同樣如此。一直以來，教師單向講述的灌輸式教學占據(jù)了小學語文課堂，學生只得被動接受知識，削弱了課堂教學的作用，難以實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培育。教學中的師生有效互動能夠有效促進學生發(fā)散思維，提升課堂教學效果，在小學語文教學中有著不可忽視的優(yōu)勢。本文基于作者的教學經(jīng)驗和課堂實踐，首先簡要說明了小學語文課堂教學師生互動的優(yōu)勢，接下來指出了現(xiàn)今小學語文情景教學存在的不足，最后針對性地提出了幾種小學語文情景教學的有效創(chuàng)設(shè)方法。希望能為教學一線的廣大教師提供參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學語文;師生互動;語文教學

引言

小學生處在成長的初期，也是接受知識的黃金時期。這一時期的語文教學可以有效為其語言表達能力的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。但小學生各項能力仍不完善，難以理解繁多復雜的語文知識。傳統(tǒng)的小學語文教學模式單一、氣氛枯燥，更增加了小學生理解學習的難度。師生互動教學有效改良了課堂氣氛，激發(fā)學生的表達欲望，開拓了學生的思維，近年來受到了更多的重視。小學語文教師應(yīng)當主動行動，在教學中積極與學生交流溝通，降低了語文課程的學習難度，消除了學生對語文學習的畏懼，全方面鍛煉學生的綜合能力，響應(yīng)新課改的要求。

一、小學語文課堂教學師生互動的優(yōu)勢

1、引起學習興趣

“興趣是最好的老師”。如果對學習者產(chǎn)生了對學習的興趣，不僅能夠提升對知識接受速度，而且能夠更好地將知識消化吸收，實現(xiàn)教學任務(wù)的達成。但傳統(tǒng)的小學語文課堂教學被教師講解所占據(jù)，學生只得單方向接受知識，氣氛枯燥無趣，削弱了教學效果。師生互動打破了傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，改變了教學氣氛，學生由單純的知識接受者變?yōu)榱怂伎颊?，學習興趣得到充分激發(fā)，增強對知識的理解能力。

2、提高學習效率

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學以教師單方面講解為主，教學內(nèi)容枯燥單調(diào)，難以激發(fā)學生的求知主動性，學習效率低下。引入師生互動，可以開拓學生的思維，促使學生參與教學活動當中。在與教師進行充分交流的過程中產(chǎn)生思維層次的碰撞，開啟了學生的深度思維，理解吸收知識的效率得到了大幅提升。在思維交流當中更容易產(chǎn)生更新的見解，實現(xiàn)問題的解決，加快了學習效率。

3、回應(yīng)新課改的要求

隨著新課改不斷深入推進，教學不僅需要使學生掌握一定的知識，鍛煉學生思維能力，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培育也成為學校教學的任務(wù)。傳統(tǒng)單一的教學禁錮了學生的思維，背離了新課改的要求。師生互動學習不僅能夠使學生理解知識，同時鍛煉學生的自主學習能力、合作能力以及解決問題的能力，促進小學語文課堂教學的穩(wěn)步提升。

二、小學語文課堂教學師生互動方法

1、營造良好氛圍，激發(fā)學生意愿

和其他年齡學生相比，小學生尚屬思維發(fā)展初期，表達能力薄弱，會對教師的互動產(chǎn)生畏懼心理，不愿主動開口交流。這不僅影響了師生互動教學的實效性，同時為良好師生關(guān)系的構(gòu)建帶來了阻礙。小學教師應(yīng)當意識到這一點，主動行動，營造良好的互動氛圍，與學生進行深入溝通和交流，消除學生的畏懼心理，幫助其更好地掌握和理解語文知識。

在實際教學當中，教師可以借助生活化的語言和話題，引導學生參與教學活動當中，開拓其思維。例如，學習部編版小學語文四年級上冊《一只窩囊的大老虎》一課時，教師就可以從題目入手提問：“同學們，你們心中的老虎是什么樣子的？是窩囊的嗎？”，借助問題引領(lǐng)學生發(fā)表自己的感受。學習過程中，教師也可以邀請學生講述自己上臺表演時發(fā)生的事情。利用學生熟悉的場景拉近其與所學知識的關(guān)聯(lián)，塑造平易近人的教師形象。

2、創(chuàng)設(shè)多樣情境，帶領(lǐng)學生思考

和其他年齡段學生相比，小學階段學生仍以形象思維為主，面對以文字形式表達的語文信息時，往往會出現(xiàn)無話可說的情況。一些教師錯誤的認為是因為學生膽小，采取了不適當?shù)姆椒ǎ芸赡苓m得其反。教師應(yīng)當從形象思維入手，在教學中創(chuàng)設(shè)多樣化情境，利用文字、圖像、聲音、視頻等多種內(nèi)容，引領(lǐng)學生沉浸思考，實現(xiàn)師生間的有效互動。

例如，學習四年級上冊《觀潮》一課時，對于從未親身體驗過錢塘大潮的小學生來說，難以從文字中感知到錢塘潮的壯麗，增加了理解難度。教師不妨在課前利用網(wǎng)絡(luò)，搜集關(guān)于錢塘潮的圖片、視頻文件等，并在實際教學時利用多媒體播放，借助形象化的資源輔助學生形成對錢塘潮的初步認知和了解，為接下來的互動奠定了良好基礎(chǔ)。

3、采取合理評價，鼓勵學生進步

科學的評價不僅能夠使學生意識到自己的不足，激發(fā)學生的進步欲望，也能有效增強學生的自信心，推動其不斷進步提升。一直以來，教師以簡單的講評代替了評價，使評價流于形式，直接影響了互動教學的效果。教師應(yīng)當意識到不足，刷新評價方式，鼓勵學生不斷進步。

實際教學中，教師應(yīng)當從學生的學習意愿和熱情、能力進步等方面入手，關(guān)注學生個人的進步。如果學生實現(xiàn)進步，教師應(yīng)當借助口頭表揚、簡單的物品獎勵等及時進行鼓勵，激勵學生不斷改進，推動教學目標達成。

三、總結(jié)

綜上所述，小學語文教學的有效師生互動不僅能夠改變語文的授課氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，更可以開拓學生的思維，增進其對教學內(nèi)容的理解，是小學語文課堂教學的良好助手。小學教師應(yīng)當對學生的特點和教學的目標有著清晰的認知，在教學開始前做好充分準備;在實際教學課堂教學中準確把握內(nèi)容，借助多種方法引導學生主動參與互動，進而提高學生的語文綜合能力，為他們將來成為時代需要的綜合性人才做好奠基工作，也才能實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率的增高。

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