促進會計職業(yè)能力提升的在線教學(xué)探索與實踐

趙晶晶 彭潔流 賈林娟

摘要：遠程開放教育主要依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以在線教學(xué)的形式展開。在“以生為本”教育理念的指導(dǎo)下，開展“會計職考沙龍”、“虛擬會計實踐”和會計基礎(chǔ)知識大賽等促進會計職業(yè)能力提升的在線教學(xué)活動，符合學(xué)生的切身利益，豐富了開放教育的教學(xué)支持服務(wù)體系，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：開放教育;在線教學(xué);會計職業(yè)能力

2019年10月31日，中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第四次會議通過的《中共中央關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》指出，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢，創(chuàng)新教育和學(xué)習(xí)方式，加快發(fā)展面向每個人、適合每個人、更加開放靈活的教育體系。在互聯(lián)網(wǎng)時代，遠程開放教育是一種被廣為接受的教育教學(xué)模式，主要以在線教學(xué)的形式展開。在線教學(xué)是依托網(wǎng)絡(luò)平臺，圍繞特定主題，由教學(xué)團隊或單個教師引導(dǎo)，學(xué)生參與的一種教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生互幫互助，以團隊的形式共同完成教學(xué)目標(biāo)。然而傳統(tǒng)的在線教學(xué)沒有考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，致使在線教學(xué)活動偏離了實際需要，從某種程度上脫離了學(xué)生的工作和生活。如何利用在線學(xué)習(xí)平臺和教育資源共享優(yōu)勢，促進遠程開放教育學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力提升，是一個值得研究的問題。對于專業(yè)性和實踐性都很強的會計專業(yè)來說尤其如此?？s短開放教育學(xué)習(xí)者將理論知識應(yīng)用于會計實踐的周期是我們會計教師一直努力的方向。為了提高會計專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才，安徽廣播電視大學(xué)成立了會計教學(xué)團隊，整合師資力量，突破傳統(tǒng)的在線教學(xué)模式，大膽探索，以促進會計職業(yè)能力提升為出發(fā)點，精心設(shè)計與組織系列“促進會計職業(yè)能力提升的在線教學(xué)”活動，不斷探索和優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)模式。

一、開展“促進會計職業(yè)能力提升的在線教學(xué)”活動的必要性

（一）培養(yǎng)新時代復(fù)合型會計人才的需要

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。隨著知識經(jīng)濟和社會變革的高速發(fā)展，會計工作的核算范圍不斷擴大，核算要求不斷提高。會計更加強調(diào)對經(jīng)濟活動的組織、監(jiān)督、統(tǒng)籌、控制和評價等多種能力的融會貫通。新形勢下，各種新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，要求會計人員具備較高水平的分析判斷能力和綜合業(yè)務(wù)處理能力，能夠及時應(yīng)對瞬息萬變的經(jīng)濟信息。傳統(tǒng)會計教育培養(yǎng)的人才已經(jīng)無法滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展，我們迫切需要具有高知識水平和高業(yè)務(wù)素質(zhì)的復(fù)合型會計人才隊伍。以理論促進實踐，以實踐推動理論，加速培養(yǎng)出素質(zhì)卓越、業(yè)務(wù)精湛的復(fù)合型會計人才隊伍。這樣一方面能夠更好適應(yīng)新時期會計工作的需要，另一方面也是我國高校會計教育努力的方向。

（二）推動新時期開放教育會計學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要

遠程開放教育教學(xué)的一個重頭戲是依托網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線教學(xué)。安徽廣播電視大學(xué)在建設(shè)一流開放大學(xué)的目標(biāo)指引下，狠抓特色專業(yè)建設(shè)工程。以會計專業(yè)為例，2013年，會計學(xué)專業(yè)獲批安徽電大重點學(xué)科建設(shè)專業(yè)。2014年，獲批省級特色專業(yè)。會計學(xué)專業(yè)是安徽廣播電視大學(xué)的招生熱門專業(yè)。根據(jù)教務(wù)處提供的截至2019年12月的數(shù)據(jù)顯示，安徽廣播電視大學(xué)開放教育會計學(xué)專業(yè)在校生人數(shù)有12322人，其中，本科專業(yè)4955人，?？茖I(yè)7367人。今年會計學(xué)本科畢業(yè)生2435人，?？飘厴I(yè)生2498人。這些數(shù)據(jù)表明安徽廣播電視大學(xué)為社會培養(yǎng)和輸出了大量會計人才，在促進會計職業(yè)能力提升方面扮演著重要角色。學(xué)校及省教育廳肯定了會計專業(yè)在教育教學(xué)方面取得的成績，同時也高度重視會計專業(yè)的未來發(fā)展。安徽廣播電視大學(xué)會計學(xué)專業(yè)組建了一支由18位老師構(gòu)成的學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)比較合理的會計學(xué)教學(xué)團隊，于2017年獲批安徽省教育廳省級質(zhì)量工程教學(xué)團隊項目。

2019年10月在北京召開的國家開放大學(xué)2019年教學(xué)工作會議特別強調(diào)，要集中團隊力量狠抓教學(xué)質(zhì)量，凝心聚力創(chuàng)出開放教育教學(xué)特色。在遵循高等教育屬性和成人學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，辦有質(zhì)量的開放教育，其中一個重要方面就是提高在線教學(xué)質(zhì)量。為貫徹落實國開2019年教學(xué)工作會議精神，進一步加強會計學(xué)專業(yè)建設(shè)，開展促進會計職業(yè)能力提升的多主題協(xié)作在線教學(xué)活動勢在必行。

（三）符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要

財務(wù)會計類崗位具有泛化性特征。一般來說，了解財會行業(yè)特點，并且具有基本的財會知識和技能，就能勝任基礎(chǔ)性財會工作。但財會工作又非常講究專業(yè)技巧，注重業(yè)務(wù)實踐經(jīng)驗的積累，具有管理與技術(shù)的混合性特征。財會人員有不斷向更高層級的財會崗位挑戰(zhàn)的職業(yè)發(fā)展機遇。在挑戰(zhàn)過程中，就必然面臨著財會人員專業(yè)技術(shù)水平和管理水平高低的衡量問題。財會類崗位的級別層次越高，需要具備的知識面就越廣。會計專業(yè)學(xué)生要想職業(yè)向更高層次發(fā)展，就必須獲得相應(yīng)的職稱證書，比如說，如果想成為一名主辦會計，就必須取得中級會計職稱證書。開放教育會計專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都來自并且繼續(xù)工作在財務(wù)崗位的第一線。前期接受的專業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性，掌握的會計專業(yè)知識不夠全面、牢固，這嚴重制約了會計人員的業(yè)務(wù)能力水平。在工學(xué)矛盾較為突出的情況下，他們一方面需要相應(yīng)的會計職稱證書作為任職某些會計工作崗位的硬件條件，一方面需要不斷提高自身的會計職業(yè)能力，才能得以向更高層次發(fā)展。在會計理論知識水平全面提升的基礎(chǔ)上，會計職業(yè)技能才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。我們設(shè)計的教學(xué)活動要充分考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，切實有效地幫助他們提升會計職業(yè)能力。

二、“促進會計職業(yè)能力提升的在線教學(xué)”活動的設(shè)計與開展

（一）構(gòu)建“促進會計職業(yè)能力提升的在線教學(xué)”活動體系

會計教學(xué)團隊決定依托安徽電大在線、學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)和國開學(xué)習(xí)網(wǎng)等在線平臺，開展“會計職考沙龍”、“會計基礎(chǔ)知識大賽”和“會計虛擬實踐”在線教學(xué)活動，構(gòu)建“促進會計職業(yè)能力提升的在線教學(xué)”活動體系，具體內(nèi)容見圖1。

圖1：促進會計職業(yè)能力提升的在線教學(xué)內(nèi)容體系

在對安徽廣播電視大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)會計專業(yè)學(xué)生的基本情況進行調(diào)研后，了解到他們中大部分人的年齡都小于30歲，已經(jīng)取得初級會計師和中級會計師證書的比例很低，大部分人對這一類證書的需要比較迫切?；诖?，會計教學(xué)團隊決定依托國開學(xué)習(xí)網(wǎng)開展“會計職考沙龍”在線教學(xué)活動。該活動共設(shè)立了五個分區(qū)，分別為“初級會計職稱考試交流區(qū)”、“中級會計職稱考試交流區(qū)”、“同學(xué)備考經(jīng)驗交流分區(qū)”、“各分區(qū)交流精華內(nèi)容匯總”和“征求意見分區(qū)”。在各類別的考試交流區(qū)，均有一名專業(yè)老師解答學(xué)生在職稱考試中遇到的難題，給他們提供解答幫助。此外，還邀請了一些已經(jīng)通過某一職稱考試的同學(xué)分享考試經(jīng)驗。學(xué)生或分校老師對活動開展的形式、內(nèi)容等方面的意見和建議等都可以在“征求意見分區(qū)”中提出，無法參加實時活動的學(xué)生，可以通過“各分區(qū)交流精華內(nèi)容匯總”學(xué)習(xí)交流的精華內(nèi)容。

會計基礎(chǔ)知識大賽初賽利用安徽電大學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，分科目展開。初賽內(nèi)容與初級會計職稱考試內(nèi)容相結(jié)合，由專業(yè)教師在平臺錄入初賽題庫。根據(jù)初賽成績選拔優(yōu)秀參賽隊伍參加現(xiàn)場決賽，決賽內(nèi)容與中級會計職稱考試內(nèi)容相結(jié)合。

由五位會計專業(yè)教師組成“會計虛擬實踐”教學(xué)團隊，依托安徽電大在線網(wǎng)絡(luò)平臺開展“會計虛擬實踐”在線教學(xué)活動。在“會計專科”論壇中設(shè)立“記賬憑證的填制——理論篇”、“記賬憑證的填制——實務(wù)篇”和“意見交流專區(qū)”三個分區(qū)。在“理論篇”中，師生一起交流討論填制記賬憑證相關(guān)的理論知識：在“實務(wù)篇”中，省校教師發(fā)布模擬一家公司一個月的業(yè)務(wù)案例和空白的記賬憑證，由學(xué)生根據(jù)要求填制完成，然后交由老師審閱，提出修改意見，與學(xué)生一起共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）“促進會計職業(yè)能力提升的在線教學(xué)”活動的開展

依托在線教學(xué)平臺，會計教學(xué)團隊以促進會計職業(yè)能力提升為出發(fā)點，精心設(shè)計、協(xié)作開展主題教學(xué)活動。根據(jù)初級會計職稱、中級會計職稱考試的時間安排，會計學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊從2014年到2019年，累計開展10次“會計職考沙龍”實時在線教學(xué)活動，發(fā)帖量達到6000多條。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進入“初級會計職稱考試交流區(qū)”、“中級會計職稱考試交流區(qū)”、“同學(xué)備考經(jīng)驗交流分區(qū)”、“征求意見分區(qū)”。前兩個分區(qū)中各安排兩名責(zé)任教師主要負責(zé)該分區(qū)交流討論活動的有序開展。每次活動，責(zé)任教師會提供相應(yīng)科目的備考建議，為學(xué)生在該類別考試中遇到的難點答疑解惑：此外，我們還邀請了已經(jīng)考過某一會計職稱考試的同學(xué)在“同學(xué)備考經(jīng)驗交流分區(qū)”分享他們的考試經(jīng)驗與攻略：設(shè)立的“征求意見分區(qū)”主要用于教學(xué)團隊了解和收集學(xué)生的需求建議等信息，以便不斷改進后續(xù)活動的設(shè)計與組織。每一次實時在線活動結(jié)束后，論壇責(zé)任教師及時總結(jié)歸納不同模塊的活動情況，把學(xué)生提的最多的、討論比較激烈的問題匯總到一起，附上老師的完整回復(fù)，形成活動總結(jié)在論壇置頂，方便學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以在任何時間到論壇留言提問，責(zé)任教師都會給予回復(fù)。

借助安徽電大學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，會計教學(xué)團隊成員組織了安徽電大17所分校和1個直屬教學(xué)點共1000多名學(xué)生參加了會計基礎(chǔ)知識大賽的初賽，在規(guī)定時間內(nèi)完成會計專業(yè)測試題，電腦系統(tǒng)自動評分。在初賽成績基礎(chǔ)上，經(jīng)過認真評選，最終確定六支參賽隊伍進入決賽環(huán)節(jié)。

“會計虛擬實踐”教學(xué)團隊在“會計專科”論壇中開設(shè)了“記賬憑證的填制——理論篇”等三個分區(qū)，從理論和實務(wù)兩個方面對記賬憑證的填制展開交流學(xué)習(xí)。將理論知識與實際操作進行有效結(jié)合，增強在線活動效果。活動當(dāng)日累計發(fā)帖近500條，回復(fù)量近1500條，人氣量超5000。

（三）“促進會計職業(yè)能力提升的在線教學(xué)”活動的實施效果

傳統(tǒng)的開放教育網(wǎng)上教學(xué)活動主要依據(jù)課程和專業(yè)展開，注重課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識中遇到的問題進行答疑解惑，很少關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。而會計學(xué)專業(yè)的一大特點就是職業(yè)發(fā)展與會計職稱緊密相連，不同的崗位對應(yīng)著不同的職稱要求。因此基于會計專業(yè)的職業(yè)發(fā)展需求，會計教學(xué)團隊利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展的這些在線教學(xué)活動符合學(xué)生的切身利益?；顒拥慕M織者十分注重在線教學(xué)活動的設(shè)計，每次活動前精心設(shè)計活動方案，使得活動更貼近工作實際，更符合學(xué)生的需求。

通過抽樣調(diào)查，參與過“會計職考沙龍”網(wǎng)上教學(xué)活動的學(xué)生中，95%認為該活動的開展有效解決了他們職稱備考中孤軍奮戰(zhàn)、無處交流的難題，起到了答疑解惑的作用;參與“會計基礎(chǔ)知識大賽”活動的學(xué)生表示：大賽內(nèi)容與職稱考試的內(nèi)容掛鉤，既增強了作為電大學(xué)生的存在感，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，一定程度上指引了他們的職業(yè)發(fā)展路徑。“會計虛擬實踐”活動的開展得到了學(xué)生的積極參與和肯定，也得到了分校老師的重視與支持，紛紛表示該活動對學(xué)生會計實操能力的鍛煉和提高是非常有幫助的，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。

實時在線教學(xué)活動具有較強的時效感和現(xiàn)場感，非實時在線教學(xué)活動具有靈活方便、適于個性化交流等特點。會計教學(xué)團隊合理利用這些在線教學(xué)活動的優(yōu)點，對學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)和助學(xué)，提高了學(xué)生網(wǎng)上課堂教學(xué)的積極性和參與度。此外，依托國開學(xué)習(xí)網(wǎng)等平臺開展活動，學(xué)生參與方便、快捷，易獲得他們的認可。學(xué)生通過交流活動主題或參加線下現(xiàn)場活動、梳理討論思路、歸納討論結(jié)論等步驟來強化會計知識點的掌握，增強會計業(yè)務(wù)的動手能力，進一步提升了在線教學(xué)的效果。

三、“促進會計職業(yè)能力提升的在線教學(xué)”活動創(chuàng)新改革方向

（一）進一步拓展在線教學(xué)活動主題，豐富網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)容

在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，會計必須與時俱進，不斷發(fā)展，才能融入社會大環(huán)境。會計職業(yè)能力的提升對實踐技能的要求較高。開放教育會計專業(yè)的學(xué)習(xí)者中，有一部分成員是尚未進入而想進入會計行業(yè)，從事會計工作的。他們沒有會計實操經(jīng)驗，對實務(wù)知識的了解比較匱乏?！按龠M會計職業(yè)能力提升的在線教學(xué)”活動可以嘗試采取“走出去”戰(zhàn)略。可以組織帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)去參觀實習(xí)，了解企業(yè)財務(wù)崗位設(shè)置、會計核算流程和具體的業(yè)務(wù)操作等?；顒有问娇梢园ìF(xiàn)場觀摩企業(yè)財會業(yè)務(wù)處理、開展財會實務(wù)工作經(jīng)驗座談與交流會等。然后就參觀實習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計并組織在線教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生跳出虛擬實踐的學(xué)習(xí)模式，增強學(xué)習(xí)活動效果。還可以邀請企業(yè)財務(wù)高管進校園，舉辦內(nèi)容形式多樣的講座與座談，為開放教育學(xué)習(xí)者提供一個可以與企業(yè)高管面對面交流、學(xué)習(xí)的機會。在線下活動基礎(chǔ)上，及時開展線上活動，與企業(yè)高管一起，同全省電大會計專業(yè)的學(xué)生交流互動，拓展這種全新的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的受益群體。通過這些措施，深度融合虛擬學(xué)習(xí)空間和現(xiàn)實學(xué)習(xí)空間的教學(xué)優(yōu)勢，向?qū)W習(xí)者提供傳授知識和內(nèi)化知識的便捷、實用和暢通的立體學(xué)習(xí)空間。

（二）依托校企合作實踐基地，進一步探索和實踐“促進會計職業(yè)能力提升的在線教學(xué)”模式

時代在發(fā)展，教學(xué)在進步。在追求教學(xué)效果提升的道路上，我們沒有終點可言。2018年5月，安徽廣播電視大學(xué)與博強財稅集團建立的校企合作實踐基地獲批省級質(zhì)量工程校企合作實踐基地項目?？梢越M織會計專業(yè)的學(xué)生加入校企合作實踐基地，參與到真實的企業(yè)代理做賬業(yè)務(wù)中去，切切實實鍛煉他們的會計實操能力。我們的會計人才培養(yǎng)模式在促進會計職業(yè)發(fā)展教學(xué)理念的指導(dǎo)下，跳出順利畢業(yè)，拿到學(xué)歷證書，增強就業(yè)能力的小圈子。不但為學(xué)生提供短期充電，實現(xiàn)“學(xué)知識，拿文憑”的目標(biāo)，還要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在線教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)始終貫徹“以人為本”的教育理念，重視學(xué)生的知識再獲取能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)判斷力和風(fēng)險意識的培養(yǎng)。通過組織學(xué)生完成一筆筆公司代賬業(yè)務(wù)，建設(shè)校企合作實踐基地的同時，加強對學(xué)生的誠信教育，使會計專業(yè)的學(xué)生具備良好的職業(yè)道德。

（三）開展個性化在線教學(xué)，提高教學(xué)效率

新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜。針對普通學(xué)生大眾群體開展的單一的教學(xué)活動內(nèi)容和形式無法滿足個性化教學(xué)的需要。教師在開展網(wǎng)上教學(xué)活動時，應(yīng)認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)愛好，篩選高質(zhì)量的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的特征去設(shè)計具有針對性的教學(xué)方案。可以將不同層次的學(xué)生進行分組，為每組學(xué)生采取最為適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，實現(xiàn)個性化在線教學(xué)，快速提高教學(xué)效率。

（四）注重復(fù)合型會計人才能力的培養(yǎng)

低端會計人才市場已經(jīng)飽和，企業(yè)對復(fù)合型會計人才的需求日益凸顯。高端會計人才應(yīng)具備較強的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、運用先進科技手段的能力、信息處理能力、職業(yè)判斷能力、綜合財務(wù)分析能力、政策水平能力和較強的風(fēng)險意識。“促進會計職業(yè)能力提升的在線教學(xué)”實踐可以基于此進行線上教學(xué)活動的設(shè)計和組織，將會計學(xué)科與其他學(xué)科有機關(guān)聯(lián)起來，全面提升會計學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)，為會計事業(yè)發(fā)展提供強大的智力人才儲備。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力來說，高端會計人才應(yīng)具備的較強學(xué)習(xí)能力，主要包括對專業(yè)知識的深入研究能力和對專業(yè)以外各學(xué)科知識的博覽吸收能力，不能單純的“就會計論會計”。因此，在線教學(xué)活動的內(nèi)容范圍不應(yīng)局限于會計學(xué)科，應(yīng)注重拓展學(xué)生的視野，使其涉獵的知識廣泛、全面。再以培養(yǎng)學(xué)生綜合財務(wù)分析能力為例，我們可以組織財務(wù)案例分析大討論。首先由教學(xué)團隊成員精心挑選一到兩個近兩年的真實財務(wù)案例，然后進行適當(dāng)加工，提煉問題和討論焦點;在此基礎(chǔ)上，撰寫教學(xué)設(shè)計和活動具體實施方案：組織分校教師和學(xué)生共同參加。在活動實施過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的理論知識和實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)并分析案例中企業(yè)財務(wù)管理存在的問題，提出較為切實可行的應(yīng)對措施。

（五）全面提高會計專業(yè)教師的能力素養(yǎng)，加強師資隊伍建設(shè)

會計專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容與會計政策、稅法規(guī)定等緊密銜接，緊隨社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐而不斷調(diào)整。立足專業(yè)開展的在線教學(xué)活動，對“雙師型”教師的需求日益凸顯，對教學(xué)團隊的依托更為強烈。持續(xù)高質(zhì)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)不僅要求教師具備豐富的知識儲備、過硬的專業(yè)技能，還要求有一個強有力的教學(xué)團隊支撐，單打獨斗的個人作戰(zhàn)已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。眾人拾柴火焰高，團隊協(xié)作力量大。全面提高會計專業(yè)教師的能力素養(yǎng)，強化師資隊伍建設(shè)，建成一支有著共同目標(biāo)，能夠協(xié)同作戰(zhàn)、有序推進學(xué)習(xí)支持服務(wù)的教學(xué)團隊，持續(xù)挖掘并提供高質(zhì)量的在線教學(xué)資源、循序漸進的開展在線研討活動，保障遠程教育教學(xué)質(zhì)量。

在線教學(xué)在遠程教育教學(xué)體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用。不斷創(chuàng)新“促進會計職業(yè)能力提升的在線教學(xué)”模式，提升開放教育會計專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量，是我們持續(xù)努力、不懈追求的奮斗目標(biāo)。