小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的研究

程惠

摘 ?要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在各小學(xué)課堂的有效落實(shí)，各學(xué)科教師對(duì)小學(xué)生的教育要求也發(fā)生一定變化。在這一大環(huán)境下，美術(shù)教師授課方向發(fā)生明顯改變，且開始展開基于生活角度的美術(shù)授課活動(dòng)。小學(xué)生基于自身實(shí)際生活角度，積極尋找生活中的美好事物，并嘗試將生活中的美好畫面直觀地呈現(xiàn)出來，能夠使小學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的能力得以充分鍛煉。小學(xué)生美術(shù)學(xué)科的審美水平也因此顯著提升。本文以小學(xué)美術(shù)教育工作為中心展開探討，分別對(duì)生活元素在該教育工作中的應(yīng)用意義、教學(xué)策略等方面進(jìn)行細(xì)致分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化;新課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)策略

引言：

近年來，各小學(xué)美術(shù)教師在授課期間，愈加重視班級(jí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)。為保證上述美術(shù)教育工作的開展質(zhì)量，使小學(xué)生審美水平能夠有所提升，各校教師不斷研發(fā)更為高效的美術(shù)授課方法。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教師立足于小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活展開授課，其授課效果往往更為理想。隨著生活元素在美術(shù)教育工作中的有效加入，原本枯燥的美術(shù)原理愈加具體、形象。小學(xué)生直觀接觸這些美術(shù)知識(shí)，能夠幫助其理解繪畫技巧。小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率在這一期間顯著提升。

一、教學(xué)意義分析

（一）美術(shù)作品源于實(shí)際生活，且能夠?qū)?shí)際生活全面展現(xiàn)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的美術(shù)作品多數(shù)來源于人們的實(shí)際生活。人們將生活中的景色和自身想象內(nèi)容有效結(jié)合并呈現(xiàn)在畫紙上，即能構(gòu)成一幅優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品。不同的場景能夠?yàn)閯?chuàng)作者帶來不同的靈感，且能夠使其美術(shù)作品中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容逐漸增多。這種具有一定實(shí)質(zhì)內(nèi)容的美術(shù)作品更容易引起觀賞者的共鳴。由此可見，創(chuàng)作者在繪畫期間以自身現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，將實(shí)際生活中的景色全面展現(xiàn)，繪畫效果往往更加理想。對(duì)此，相關(guān)教師應(yīng)該帶領(lǐng)小學(xué)生觀察、感受生活中的美好，使小學(xué)生在親身感受中逐漸積累繪畫素材、靈感。

（二）美術(shù)作品源于實(shí)際生活，且能夠借此充實(shí)自身畫面內(nèi)容

從上文分析可知，美術(shù)作品的產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。缺少實(shí)際生活元素的美術(shù)作品，作品質(zhì)量多數(shù)較不理想。為實(shí)現(xiàn)更為理想的美術(shù)教育效果，使小學(xué)生審美水平、繪畫水平能夠真正有所提升，相關(guān)教師對(duì)此展開深入研究。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，美術(shù)作品盡管來自于人們的實(shí)際生活，卻也高于人們的實(shí)際生活。具體表現(xiàn)為：教師在授課期間，帶領(lǐng)小學(xué)生尋找生活中的優(yōu)質(zhì)繪畫素材，并引導(dǎo)小學(xué)生將其直觀地展現(xiàn)在畫紙上，符合當(dāng)前生活化美術(shù)教育工作的開展目標(biāo)。在此期間，相關(guān)教師還應(yīng)該著重激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在情感。同時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生借助生活場景去豐富自身的畫面內(nèi)容。目前該美術(shù)教育環(huán)節(jié)工作已稍見成效，美術(shù)授課質(zhì)量顯著提升。

二、教學(xué)策略分析

（一）美術(shù)教師積極展開趨于生活化的授課活動(dòng)

受自身感知能力等現(xiàn)實(shí)因素影響，不同小學(xué)生在生活中對(duì)美的感知也存在差異。為保證小學(xué)美術(shù)學(xué)科的授課質(zhì)量，使小學(xué)生能夠在繪畫、作品欣賞中有所收獲，相關(guān)教師應(yīng)該積極展開趨于生活化的美術(shù)授課活動(dòng)。這種以小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)展開的授課活動(dòng)，更有助于相關(guān)學(xué)生理解課程知識(shí)，進(jìn)而使其授課質(zhì)量有所提升。為保證該美術(shù)教育環(huán)節(jié)工作的開展質(zhì)量，授課教師可以借助多媒體展開生活情境化的美術(shù)授課活動(dòng)。

比如，教師在講解《有趣的半圓形》這一課程時(shí)，可以使用多媒體向班級(jí)學(xué)生展示一些由半圓形構(gòu)成的美術(shù)作品。同時(shí)，有效引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深入探索，使小學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，尋找并創(chuàng)造出更多的、由半圓形組成的美術(shù)作品。該美術(shù)教育工作的順利展開，使原本較為枯燥的美術(shù)授課內(nèi)容與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合。美術(shù)課堂整體氛圍愈加活躍。小學(xué)生在這一環(huán)境下參與美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助小學(xué)生在生活中找到由半圓形構(gòu)成的優(yōu)秀作品，還能使小學(xué)生想象力、觀察力得以有效鍛煉。筆者認(rèn)為，相關(guān)教師積極展開趨于生活化的美術(shù)授課活動(dòng)已然成為當(dāng)代各小學(xué)美術(shù)教育工作發(fā)展的大趨勢。

（二）美術(shù)教師著重訓(xùn)練小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力

美術(shù)學(xué)科涉及知識(shí)范圍較廣。繪畫技巧、繪畫原理等內(nèi)容均在美術(shù)教育范圍之內(nèi)。但是部分小學(xué)生很難正確理解并掌握上述知識(shí)，其美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量也因此受到極大影響。針對(duì)這一美術(shù)授課現(xiàn)狀，相關(guān)教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的興趣愛好以及生活閱歷，著重訓(xùn)練小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。同時(shí)，合理優(yōu)化自身美術(shù)授課手段，為小學(xué)生提供一個(gè)更為生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)的美術(shù)授課服務(wù)。

比如，教師在講解中國畫的畫法時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)加入傳統(tǒng)文化部分的授課內(nèi)容，以幫助小學(xué)生理解相關(guān)課程。授課期間，美術(shù)教師應(yīng)該帶領(lǐng)小學(xué)生去了解繪畫用具。同時(shí)，借助優(yōu)秀中國畫作品，帶領(lǐng)小學(xué)生賞析、認(rèn)知中國畫的繪畫技巧以及實(shí)質(zhì)內(nèi)容。在此期間，小學(xué)生不僅能夠見識(shí)到中國畫繪畫的方法，還能夠深入認(rèn)識(shí)到生活與美術(shù)作品之間的密切關(guān)系。隨著上述實(shí)踐、賞析等教育工作的順利完成，小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情顯著提升。其創(chuàng)新創(chuàng)造等方面能力也將有顯著提升。

（三）美術(shù)教師加大作品實(shí)質(zhì)內(nèi)容部分的指導(dǎo)力度

一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品多數(shù)具備一定的文化內(nèi)涵。為幫助小學(xué)生盡快掌握其中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，使其繪畫水平能夠有所提升，相關(guān)教師應(yīng)該加大作品實(shí)質(zhì)內(nèi)容部分的指導(dǎo)力度。該美術(shù)教育環(huán)節(jié)工作主要體現(xiàn)在鑒賞類課程方面。美術(shù)教師在授課期間，應(yīng)該為小學(xué)生提供大量的、各類型的美術(shù)作品，并引導(dǎo)小學(xué)生賞析這些作品。小學(xué)生在觀賞的過程中，對(duì)作品認(rèn)知得愈加透徹，其審美水平也將在這一期間有所提升。

三、結(jié)束語

總而言之，美術(shù)教師將生活元素與自身授課內(nèi)容有效結(jié)合，能夠使其授課質(zhì)量大幅度提升。小學(xué)生在這一環(huán)境下參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能夠更為輕松地理解美術(shù)理論知識(shí)，還能夠在生活中感知美、創(chuàng)造美。對(duì)此，各小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)生活元素在美術(shù)教育工作中的應(yīng)用方法進(jìn)行細(xì)致研究，并積極展開能夠滿足當(dāng)代小學(xué)生實(shí)際美術(shù)學(xué)習(xí)需求的授課活動(dòng)。隨著上述美術(shù)教育工作的有序展開，小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境愈加理想。小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率在這一期間顯著提升，其審美能力、學(xué)科核心素養(yǎng)等方面能力也均有明顯改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑慧虹.淺談小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的實(shí)施策略[J].美術(shù)教育研究，2015（04）：171.

[2]蘇嵐.小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化[J].教育評(píng)論，2006（04）：115-116.