基于初中班主任德育教育中激勵策略的研究

白楊

摘 ?要：素質(zhì)教育的深化改革背景下，學校與社會各界人士越發(fā)重視學生德智體美勞的全面發(fā)展，尤其在初中階段學生正處于青春叛逆時期，心理與生理都在發(fā)生根本性變化，德育教育顯得更為重要，這也是初中班主任班級管理工作的重點內(nèi)容。只有將有效的德育教育滲透到學生內(nèi)心，才能引領(lǐng)學生走向正確的道路，形成健康的三觀與良好行為習慣。因此本文將基于初中班主任德育教育中激勵策略的研究為主題，通過三個方面激勵策略的實施研究，希望能夠為大家?guī)韰⒖夹詢r值。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;激勵策略

初中階段的學生三觀尚不成熟，身心正處于一個關(guān)鍵的塑造期，因此，班主任加強德育教育滲透力度，則成為人才塑造的重要基礎(chǔ)。而如何應用科學合理、有效針對的德育策略成為一線班主任共同研究的課題，故此本文將從激勵教育切入，通過榜樣激勵、物質(zhì)激勵、獎懲結(jié)合、三個方面的開展，提升德育教育的激勵策略質(zhì)量，希望能夠更好地推動學生心理健康的發(fā)展和保證學生學業(yè)的均衡性發(fā)展。

一、榜樣激勵

當代初中生大多數(shù)都是獨生子女的家庭背景，加之家庭的過渡溺愛，導致如今初中生的自我意識較強，很多事情都以自我為中心，傳統(tǒng)的說教策略已經(jīng)凸顯管理的局限性與疲軟性，為此，班主任必須積極探索新的德育教育策略，這樣才能及時介入干預，幫助學生心智的健康化生成。因此，班主任可以通過一個榜樣的樹立，來激發(fā)學生之間的好勝心，進而在班主任不同學習榜樣、行為榜樣的不斷打造下，形成一個良性競爭，具有進取心的學習氛圍，這樣更好利于德育的無聲傳遞與潛移默化影響學生三觀的樹立。例如，比如初中班主任通過班級對比的方式，鼓勵自己的班級踴躍參加先進班級評價，以其他先進班級為榜樣，讓這些自我意識比較強的學生都充分融入班級當中，從而促使學生在班級之中互相幫助進步，發(fā)揮德育教育的作用。此外榜樣激勵的對象班主任也可以從本班級中進行選取，從班級里的優(yōu)秀人或事選出班級榜樣，激勵大家向其學習，能夠更好地引導學生參與德育教育工作當中，增強學生的榮辱感。通過榜樣激勵的方式，能夠?qū)⒃摷罱逃绞降淖饔煤蛢r值完全體現(xiàn)出來，同時也是激勵策略的常用手段。

二、物質(zhì)激勵

相對榜樣獎勵的德育策略，物質(zhì)激勵更加具有客觀性與生動性，也能夠有效對學生產(chǎn)生激發(fā)的教育作用。但是需要注意的是，物質(zhì)獎勵雖然具有短平快的激發(fā)效果，能夠進一步提升學生參與活動的主動性，能夠有效推動學生自主意識的發(fā)展。但過度使用物質(zhì)激勵也會促使學生形成不健康的物質(zhì)觀念，為了物質(zhì)追求激勵，這也就失去本來最初的教育意義。為此，班主任要杜絕該類現(xiàn)象的發(fā)生，要有效把控物質(zhì)激勵的使用比例與合理應用，從而才能為班主任德育教育起到良好的積極作用。例如，在初中班級的德育教育過程中，班主任對生活中、學習上表現(xiàn)突出的學生，給予一定的物質(zhì)獎勵。同時需要注意表現(xiàn)突出學生是指的一段時間里學生有著具體性進步的學生，可以是優(yōu)等生、中等生、學困生，尤其學困生上更應該投入更多占比性。再如，組織學生參與社會綜合實踐活動上，可以將一定的物質(zhì)獎勵給予表現(xiàn)積極性較高、行為規(guī)范性突出的學生。在物質(zhì)激勵下能夠更好地滿足學生的虛榮心，從而更好地激發(fā)學生的學習動力。

三、獎懲結(jié)合

在初中班主任班級管理中德育教育中一味著激勵與鼓勵下，長時間會不斷拔高學生的期待感，不斷削弱激勵的教育功效。同時在面對一些重復性犯錯的學生上，激勵教育呈現(xiàn)不理想效果。因此在激勵教育的多元化實施上，班主任要做到獎懲結(jié)合，對于個別學生的錯誤，進行懲罰是必要的，有時懲罰才能帶來警醒，才能促使學生更好地成長。但是懲罰方式是具有科學化與尺度性，而不是逐步性演變成傳統(tǒng)的體罰或其他。班主任應該根據(jù)不同學生的學習特點與心理承受能力上，掌握懲罰的尺度感，既讓學生能夠真心接納，理解班主任的苦心，也要通過懲罰激發(fā)學生改變自己的動力。例如，沒有堅持適度性原則，激勵教育必然會起到反效果。如，對學生進行懲罰，力度太小，甚至學生都沒有意識這是懲罰，那么自然起不到德育改造的效果。如果，懲罰太重，自然會引發(fā)學生的逆反情緒，造成師生雙方的對立情緒，從而德育教育也無從談起。所以，獎懲結(jié)合是具有兩面性，如果過大的獎勵，會滋生學生的傲慢心理，最終會讓學生止步不前。如果獎勵太小，學生又會形成失落感，無法充分發(fā)揮其激勵教育效果。所以獎懲結(jié)合是有必要，但是需要有尺度性、合理性的實施應用。

四、結(jié)束語

在初中班主任管理工作中實施激勵教育，對于德育教育質(zhì)量的提升是具有顯著性作用。那么在初中班主任激勵教育實踐過程中，要掌握德育教育激勵策略的實施方向，既要樹立全新的德育教育理念，也要注意激勵與懲罰的適度性與多元化等，從而才能更好地推動初中班主任德育教育質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻：

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