淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中文化教育的實(shí)施

宋俊林

摘? 要：文化教育在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中總是被人忽視，但事實(shí)上，數(shù)學(xué)文化對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響無處不在，可激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立正確認(rèn)知、促進(jìn)思維發(fā)展等。教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施文化教育，首先要正確認(rèn)識文化教育的深刻意義，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際教學(xué)條件，探索文化教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);文化教育;實(shí)施

引言：

人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該是跟冷冰冰的數(shù)字打交道，不應(yīng)該涉及文化的東西。但事實(shí)上，數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)文化是相伴而生的，任何知識的由來都是時(shí)代與規(guī)律的碰撞，都是人與自然建立聯(lián)結(jié)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識、理論只是人們在探索自然的過程中偶然發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律，而文化則是貫穿人類從發(fā)現(xiàn)到了解，再到學(xué)習(xí)、傳承、發(fā)展的全過程。加強(qiáng)文化教育，不是對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，而是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的本質(zhì)有一個(gè)更加深刻和清晰的認(rèn)識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施文化教育的意義

1.有助于深化學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識

文化教育能讓學(xué)生從科學(xué)發(fā)現(xiàn)的角度去重新認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，在文化背景下，數(shù)學(xué)知識不再是個(gè)別孤單的片段，而是數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史中一顆顆璀璨明珠。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也不再只是對某個(gè)知識點(diǎn)的詮釋和講述，而是以學(xué)生綜合素質(zhì)提升為最終目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)活動。對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識也不再冰冷、嚴(yán)肅，而是充滿人文色彩和歷史痕跡。

2.有助于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)邏輯、強(qiáng)調(diào)理性的學(xué)科，但在學(xué)習(xí)過程中一味強(qiáng)調(diào)理性思維，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維的發(fā)展就是在理性認(rèn)識與感性認(rèn)識的不斷轉(zhuǎn)換和促進(jìn)中完成的，在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識理性的同時(shí)，增加對感性文化的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3.有助于提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

通過對文化教育的滲透，學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識都是從生活實(shí)踐中得來的，有助于提高學(xué)生對日常生活的關(guān)注度。再通過思維的遷移過程，學(xué)生將生活中遇到的實(shí)際問題與課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行對比，能夠幫助學(xué)生迅速找到所需知識，解決實(shí)際問題。

4.有助于增強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的美感不同于其他任何一門學(xué)科，數(shù)學(xué)的秩序感、精確性、對稱性等都使數(shù)學(xué)具有一種獨(dú)特的魅力。就像許多著名畫家同時(shí)也是名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家一樣，數(shù)學(xué)對現(xiàn)代美學(xué)的促進(jìn)意義不弱于文藝復(fù)興的思想解放作用。從小學(xué)就開始滲透數(shù)學(xué)文化的教育，有助于學(xué)生建立對數(shù)學(xué)的深刻認(rèn)知，增強(qiáng)美學(xué)鑒賞能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中文化教育的滲透與實(shí)施

1. 在課堂教學(xué)的過程中滲透文化教育

小學(xué)階段學(xué)生注意力很難長時(shí)間集中，思維能力尚不成熟，耐心和學(xué)習(xí)韌性都不足，需要借助感性認(rèn)識來輔助理性思維的完成。文化教育就可以扮演學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感性認(rèn)識部分。教師在教學(xué)過程中可以借助文化教育激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、好勝心、競爭意識，以推動教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

2. 將教學(xué)方法與文化教育相融合

教學(xué)方法本身就是對文化的利用，通過對學(xué)生心理特性的深入分析，憑借教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)內(nèi)容的深度解讀。將教學(xué)方法與文化教育進(jìn)行融合，既是對教學(xué)方法的創(chuàng)新，也是對數(shù)學(xué)文化在發(fā)現(xiàn)角度的再次還原。教師通過富含人文色彩的教學(xué)活動，帶動學(xué)生思考的同時(shí)，也提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。

3. 擴(kuò)展課外閱讀，增設(shè)文化教育

單靠課堂教學(xué)過程中對文化教育的滲透，很難有效加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識和理解。教師可以通過課堂上的引導(dǎo)，有意識地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，增加對數(shù)學(xué)背景故事、數(shù)學(xué)家成長故事等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化意識、數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。而且，教師也可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，感受數(shù)學(xué)文化的存在，建立對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識。在學(xué)生學(xué)習(xí)或練習(xí)的過程中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷與數(shù)學(xué)家們的童年生活進(jìn)行對比，或是介紹所學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)故事，借此影響學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知。另外，教師還可以通過推理論證過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，并借此引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中滲透文化教育，對學(xué)生邏輯思維發(fā)展、探究能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)意識形成等都具有重要價(jià)值。同時(shí)也有助于豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，促使教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)范圍的擴(kuò)展。在文化教育的實(shí)施過程中，教師通過將數(shù)學(xué)文化與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，一方面促使了教師教學(xué)技能的提升，另一方面也深化了教師對數(shù)學(xué)文化的理解，推動了專業(yè)能力的發(fā)展。另外，數(shù)學(xué)文化是滲透在數(shù)學(xué)知識的方方面面的，不僅對學(xué)生小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮作用，而且會影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)甚至工作后對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識。教師應(yīng)該從觀念上對數(shù)學(xué)文化教育進(jìn)行重視，積極探索文化教育的有效方式，以學(xué)生未來發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的文化教育。

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