問(wèn)題式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效融合

鄧香妹

摘 ?要：?jiǎn)栴}式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不一樣，它是從問(wèn)題出發(fā)，從根本上去解決學(xué)生的問(wèn)題，而不是填鴨式教學(xué)，我們從小到大都被填鴨式教學(xué)抹殺了自己的天性。而不是來(lái)一個(gè)反轉(zhuǎn)式教學(xué)，從問(wèn)題出發(fā)，那么我們?cè)俳套约旱膶W(xué)生的時(shí)候，更應(yīng)該從問(wèn)題出發(fā)。要想讓問(wèn)題是教學(xué)與初中教學(xué)課堂更好地融合，要從使用拋磚引玉方法、拓寬學(xué)生求知邊界以及教師作出榜樣這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題式教學(xué);拋磚引玉;拓寬邊界;做出榜樣

問(wèn)題式教學(xué)說(shuō)難不難，說(shuō)易也不易。這種新型學(xué)習(xí)方法需要老師和學(xué)生一起去探索適合自己班級(jí)的模式。我們的目的不僅僅是讓學(xué)生取得更好的成績(jī)，而是去完善學(xué)生的性格，在學(xué)生的性格方面給予更大的幫助，讓他們進(jìn)行小組式討論，問(wèn)題式教學(xué)僅僅是新型教學(xué)的開(kāi)始。本文作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效融合進(jìn)行一番討論，希望對(duì)廣大師生起到一定的積極作用。

一、使用拋磚引玉方法

好的教育方法，說(shuō)實(shí)話應(yīng)該從嬰兒時(shí)期就開(kāi)始。首先是要按孩子的需求喂食，在很多飯桌上我經(jīng)?？吹?，因?yàn)樽约旱暮⒆映圆煌昴敲炊啵瑓s硬要塞給孩子。當(dāng)孩子吃不完的時(shí)候還要去威脅恐嚇?biāo)麄兂?，這種方法是不對(duì)的，而且在幼兒時(shí)期也應(yīng)該按照孩子的時(shí)間段來(lái)幫他們喂食。很多人小時(shí)候都喜歡撕衛(wèi)生紙，但是大部分家長(zhǎng)是立即呵斥，但是這種呵斥并沒(méi)有什么用，因?yàn)楹⒆诱业綑C(jī)會(huì)的話還是會(huì)去玩兒，所以不妨把這當(dāng)成一個(gè)教學(xué)方式，當(dāng)孩子去撕紙的時(shí)候讓他們撕個(gè)痛快，然后并給他們介紹說(shuō)這個(gè)紙是圓圓的，你去摸一摸它，然后再說(shuō)紙可以用來(lái)干什么，而且說(shuō)在別人家撕紙是不對(duì)的，只可以在自己家撕。這個(gè)教育理念是允許孩子犯錯(cuò)。

例如，以教學(xué)“整式的加減”知識(shí)點(diǎn)為例，我就運(yùn)用了拋磚引玉的方法，去允許學(xué)生犯錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，我會(huì)去慢慢地引導(dǎo)他們，從而讓他們走上正確的道路，學(xué)生們并沒(méi)有因此覺(jué)得自己很丟人，反而與我的關(guān)系越來(lái)越好了，成績(jī)也越來(lái)越理想，上課也更加積極。從這個(gè)事例中我們可以看出拋磚引玉的方法，是可以在學(xué)生身上實(shí)踐的。既然不做填鴨式教學(xué)，我們就應(yīng)該用引導(dǎo)的方式去教授孩子，從而讓他們享受到最好的教育，而不是整天因?yàn)閷W(xué)習(xí)而苦惱，讓他們感受到學(xué)習(xí)是不斷探索世界的過(guò)程，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

二、拓寬學(xué)生求知邊界

要想拓寬學(xué)生的求知邊界，最直接的方法就是不設(shè)界。就像瑟谷學(xué)校一樣，里面的學(xué)生就是以興趣小組為單位的，自己喜歡哪些知識(shí)就去和有共同愛(ài)好的人在一起。在這個(gè)學(xué)校中你可以隨時(shí)看到有人在玩電腦，他們的玩和學(xué)并不分開(kāi)。有的人在廚房可能在做蘋(píng)果派或者披薩，有的人在排練舞臺(tái)劇，也可能純屬為了玩兒。他們甚至在吸煙區(qū)談了很多東西，6歲到18歲的孩子不分你我。所以想要拓寬學(xué)生的求知邊界最簡(jiǎn)單的方法就是不設(shè)置界限。只有不設(shè)置界限之后，才能大幅地提高學(xué)生們的想象力。

例如，以教學(xué)“從算式到方程”知識(shí)點(diǎn)為例。我沒(méi)有給學(xué)生們安排小組，學(xué)生們?cè)敢夂驼l(shuí)一塊探索，就和誰(shuí)一塊探索，讓他們自己去拓寬自己的求知邊界。他們和與自己有共同愛(ài)好的人在一塊兒學(xué)習(xí)，會(huì)更加的高效，老師們有時(shí)會(huì)想，如果學(xué)生們和自己想要在一起學(xué)習(xí)的人一塊兒學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)閑聊什么的，但是在我看來(lái)是不會(huì)的，他們只會(huì)更好地去學(xué)習(xí)，而不是閑聊。我們不應(yīng)該固執(zhí)己見(jiàn)，而是撒開(kāi)了手，讓學(xué)生們自己去探索，只有這樣我們的教育才能一步步變得更好。

三、教師做出榜樣代表

在一個(gè)大學(xué)里，一個(gè)學(xué)生問(wèn)自己的教師。他問(wèn)自己的老師是什么時(shí)候把這門(mén)科目給學(xué)會(huì)的，教師回答的是他們?cè)谧约航淌谶@門(mén)課之前，不停地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完之后才把知識(shí)教給學(xué)生的。樊登老師在大學(xué)的時(shí)候進(jìn)入一個(gè)廣告公司，但是自己的專業(yè)并不是這個(gè)方向的，但是他仍然去學(xué)習(xí)這些東西，自學(xué)這些東西，然后在里面當(dāng)了管理層。就好比在辯論賽的時(shí)候，并沒(méi)有人去督促我們?nèi)W(xué)習(xí)，但是我們可能為了一個(gè)辯題去找?guī)妆緯?shū)或者幾十本書(shū)去看。所以身為教師，我們要來(lái)個(gè)反轉(zhuǎn)式教學(xué)，不能從我們這個(gè)方向，看要從學(xué)生的方向去看。

例如，以教學(xué)“解一元一次方程”知識(shí)點(diǎn)為例，因?yàn)槲矣械牡胤揭彩遣惶?，所以我也就去?wèn)了其他的教師。之后我也很坦然的對(duì)學(xué)生說(shuō)，我也有不懂的地方。之后在很多課上我也會(huì)讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)地講給下面的學(xué)生聽(tīng)，讓他們用自己的想法去感染其他人。所以只有在他們有由內(nèi)而外的激情去學(xué)習(xí)之后，他們才能掌握得更牢固。教師也要以身作則。知之為知之，不知為不知，是知也。教師也是普通人，也有自己不懂的地方，不懂的時(shí)候一定要多去問(wèn)問(wèn)。

問(wèn)題式教學(xué)只是教育的開(kāi)始，而不是教育的結(jié)束。之后，我們還有很多值得探索的教學(xué)模式，但是我們需要做的不是固執(zhí)己見(jiàn)，而是打開(kāi)自己的心窗，去與其他人互相交流，去與自己的學(xué)生互相溝通，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，也能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)習(xí)不是一件難事，也不是一件易事。我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，從問(wèn)題出發(fā)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，反轉(zhuǎn)式教學(xué)有助于幫助學(xué)生們追求自己內(nèi)心深處的理想，能夠幫助學(xué)生享受到最好的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的實(shí)現(xiàn)途徑[J].亞太教育，2015（12）.

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