小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)探究策略

顧婷

【摘? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，而計算教學(xué)是數(shù)學(xué)之中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，它事關(guān)小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)計算能力水平的發(fā)展，因此我們相應(yīng)的任課教師要堅決落實好小學(xué)生計算能力素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，能使他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提升，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)策略，從而可以使小學(xué)生計算能力素養(yǎng)得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;學(xué)生

數(shù)學(xué)是一門抽象復(fù)雜的學(xué)科，需要小學(xué)生有非常高的思維才能得以解決，況且計算教學(xué)一直都是小學(xué)教學(xué)期間的重難點，因此培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算能力是一項重要的任務(wù)，在此期間大多數(shù)學(xué)生的計算速度慢、效率低和質(zhì)量差，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用了，相應(yīng)的教師要在新課改下不斷地優(yōu)化，促使其能力水平的發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)計算課堂的教學(xué)發(fā)展。

一、利用教學(xué)游戲，培養(yǎng)計算興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，在培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的時候要時刻讓他們加強對運算概念和運算符號的理解，使小學(xué)生熟練掌握其中的規(guī)律，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)計算的興趣思維，同時采用長期、反復(fù)的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生計算敏感度的有效方式，大量的題海戰(zhàn)術(shù)是最直接，也是最簡單的方式，為了避免小學(xué)生的無聊，我們相應(yīng)的任課教師采用趣味性的計算練習(xí)方式來進行，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)計算課堂的教學(xué)發(fā)展。

例如，在教學(xué)“倍的認識”這一課時，相應(yīng)的任課教師可以組織逢二的數(shù)字游戲，先讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)進行，在遇到包含二的數(shù)字與二的倍數(shù)的數(shù)字時拍手，從而激發(fā)出小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)字游戲的興趣，這樣也能讓學(xué)生快速地進行計算，培養(yǎng)他們基本的計算能力素養(yǎng)，之后在教師的帶領(lǐng)下讓全班學(xué)生一起進行寫出算出100以內(nèi)二的倍數(shù)，讓他們通過口算的方式進行下去，題目也可以多元化三的倍數(shù)、四的倍數(shù)等，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又能提升小學(xué)生的計算能力素養(yǎng)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展。

二、講清數(shù)學(xué)算理，保證計算質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之中，必須要加強學(xué)生對算理的理解與記憶，只有這樣才能讓他們的運算能力水平得到發(fā)展，才是使他們熟練地解決計算問題，因此相應(yīng)的任課教師是要重點為學(xué)生進行講解，尤其是為學(xué)生講述清楚，不單單要讓學(xué)生學(xué)會如何進行計算，還要讓學(xué)生理解計算的意義與價值，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)計算課堂的教學(xué)發(fā)展。

例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課時，相應(yīng)的教師可以利用多媒體課件為學(xué)生出示最小三位數(shù)與最小兩位數(shù)的乘法，讓本班的學(xué)生通過口算來計算，得出結(jié)果，由100×10能聯(lián)想到哪些計算題等，以此來鍛煉學(xué)生的計算能力，接著再為學(xué)生出示45×12、145×12兩個算式，讓本班的學(xué)生先進行計算，討論其中的異同點，使他們得出結(jié)論“兩者乘的順序和積對應(yīng)的位置是一樣的，但積的層數(shù)不同”，再帶領(lǐng)學(xué)生詳細探索145×12，仔細探究其中的算理，使小學(xué)生明白其中的計算特點，能使他們的計算素養(yǎng)得到發(fā)展，這樣既幫助學(xué)生鞏固了乘法計算的方法，也能使本班學(xué)生的計算能力得到提升，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、運用簡便計算，提升計算速度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，簡便運算是一種比較靈活的計算方式，可以使小學(xué)生快速地計算出結(jié)果，不過這需要學(xué)生極強的計算功底與思維，因此相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行簡便運算，使他們的計算能力得到發(fā)展，增強他們的算數(shù)靈活性，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)發(fā)展，從而使他們的計算速度得以提升。

例如，在教學(xué)“混合運算”這一課時，相應(yīng)的任課教師可以利用應(yīng)用題鍛煉學(xué)生的計算能力，如小花的媽媽給了小花100塊錢，爸爸給了200塊錢，小花花了100塊錢買了學(xué)習(xí)資料，然后又買了100塊錢的辣條，問小花還剩下多少錢？一般情況下學(xué)生會寫出100+200-100-100的算式，為了讓學(xué)生的計算能力得到發(fā)展，教師可以引導(dǎo)本班的學(xué)生這樣寫100-100+200-100最后得出100，這樣的教學(xué)模式可以大大地提升小學(xué)生的計算能力素養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，接著再融入相應(yīng)的乘除，以此來增加學(xué)生的計算技巧，促進學(xué)生計算速度的提高，也有助于小學(xué)生啟發(fā)相應(yīng)的思維能力，促其發(fā)展，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂地教學(xué)發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，相應(yīng)的任課教師要構(gòu)建開放式的課堂，充分發(fā)揮小學(xué)生的計算思維，讓他們?nèi)矫娴剡M行發(fā)展，并結(jié)合他們實際的學(xué)習(xí)情況與認知計算，能加強學(xué)生對算理的理解與記憶，會讓他們的數(shù)學(xué)計算發(fā)展得更好，促其發(fā)展，有助于提升小學(xué)生計算速度和質(zhì)量，同時引導(dǎo)學(xué)生要做到認真嚴謹?shù)赜嬎?，培養(yǎng)他們的計算能力思維，減少小學(xué)數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)中誤算問題，使小學(xué)數(shù)學(xué)計算課堂得到一個質(zhì)的飛躍，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高。

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