新課改模式下高中歷史教學(xué)策略的分析

趙廣宏

【摘? 要】在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革模式逐步推進(jìn)的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法、模式和策略已經(jīng)不合時(shí)宜，高中歷史教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和要求，需進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，以取得高效率、高質(zhì)量的教學(xué)效果，引領(lǐng)并促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從精選教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)、開(kāi)展課堂討論活動(dòng)、結(jié)合現(xiàn)代媒體教學(xué)三個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)且全面地分析新課改模式下高中歷史教學(xué)的有效策略和科學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課改模式;高中歷史;教學(xué)策略

歷史是高中階段教育體系的重要組成部分，高中歷史教師要順應(yīng)新課改發(fā)展變化，徹底擺脫傳統(tǒng)思想觀念的束縛，以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)推進(jìn)歷史教學(xué)策略的全面革新，建構(gòu)科學(xué)且有效的教學(xué)模式，提升高中歷史教學(xué)的實(shí)效性，為新課改的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施貢獻(xiàn)力量。

一、精選教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)

設(shè)問(wèn)是科學(xué)有效的教學(xué)方式，能夠在鞏固學(xué)生知識(shí)理解與掌握的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究。所以，在新課改模式下，高中歷史教師需要徹底地轉(zhuǎn)變過(guò)去灌輸式的教學(xué)方式和策略，對(duì)歷史教材進(jìn)行全面、深入且細(xì)致的研讀，精心選擇其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，據(jù)此設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開(kāi)放性和探究性的問(wèn)題。并掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，設(shè)置教學(xué)懸念并實(shí)現(xiàn)疑問(wèn)情境的創(chuàng)設(shè)，直接啟發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考和對(duì)知識(shí)的探究，推進(jìn)歷史教學(xué)進(jìn)程的高效開(kāi)展。

例如，在教授《古代希臘民主政治》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解地理環(huán)境對(duì)希臘民主的影響，掌握古代希臘民主政治產(chǎn)生的條件，上課后，教師先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，熟悉本節(jié)課程的內(nèi)容。然后，教師再?gòu)慕滩闹刑釤捯恍﹩?wèn)題，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，提出問(wèn)題后，教師會(huì)給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，待學(xué)生得出自己的答案后，教師再讓學(xué)生回答問(wèn)題，展示自己的答案，根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師會(huì)耐心給予解答，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。這樣，教師通過(guò)精選教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、開(kāi)展課堂討論活動(dòng)

課堂中討論活動(dòng)的組織和開(kāi)展是師生、生生間互動(dòng)交流的過(guò)程，可以讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系不再單一封閉，而是更加開(kāi)放多元、生動(dòng)活潑。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)革新班級(jí)授課模式，積極主動(dòng)地開(kāi)展課堂討論活動(dòng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生展開(kāi)全面且深入的了解，把握他們的具體學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展水平等，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分;其次，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)組內(nèi)的溝通、討論、互動(dòng)和交流，分享各自的觀點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)思維碰撞與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終在合作中獲得共同的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在教授《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解中國(guó)農(nóng)業(yè)獨(dú)立發(fā)展的過(guò)程，在課程開(kāi)始前，教師先將學(xué)生分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人。小組成員劃分好后，教師再帶領(lǐng)各小組對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)布置一些探究性的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生討論交流。另外，在學(xué)生討論時(shí)，教師會(huì)觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到分歧時(shí)，教師則會(huì)給予學(xué)生指導(dǎo)。而在任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生完成了一系列的討論活動(dòng)，課堂氛圍也變得活躍起來(lái)。這樣，教師通過(guò)開(kāi)展課堂討論活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的交流合作。

三、結(jié)合現(xiàn)代媒體教學(xué)

現(xiàn)代媒體教學(xué)具有直觀性、即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)和特征，能夠直接革新知識(shí)呈現(xiàn)的方式，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。因此，高中歷史教師要具備創(chuàng)新的觀念和認(rèn)識(shí)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而能夠合理巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備輔助歷史課堂教學(xué)，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式進(jìn)行呈現(xiàn)和展示，讓歷史課堂教學(xué)因此生動(dòng)鮮活起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出直觀且形象的教學(xué)情境，帶給學(xué)生多個(gè)層面的感官?zèng)_擊，有效加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化與掌握。

例如，在教授《羅斯福新政》時(shí)，本節(jié)課程內(nèi)容有一些故事線索，考慮到課程內(nèi)容的特點(diǎn)，教師決定結(jié)合現(xiàn)代媒體展開(kāi)教學(xué)。上課后，教師先利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段視頻，通過(guò)視頻介紹本節(jié)課程的內(nèi)容，隨后，教師再為學(xué)生播放一段影視資料，通過(guò)大量史料向?qū)W生介紹歷史。這樣，教師通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代媒體教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知能力。

總的來(lái)說(shuō)，新課程改革背景下各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)都必須進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)變、革新和升級(jí)，以此適應(yīng)全新的形勢(shì)和要求，繼續(xù)展現(xiàn)出學(xué)科的育人功能。所以，作為高中歷史教師，我們必須認(rèn)清自己扮演的角色和承擔(dān)的使命，樹(shù)立科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，進(jìn)而通過(guò)精選教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)、開(kāi)展課堂討論活動(dòng)、結(jié)合現(xiàn)代媒體教學(xué)等策略的實(shí)踐運(yùn)用，推進(jìn)歷史教學(xué)的全面改革、轉(zhuǎn)型和升級(jí)，從而引領(lǐng)高中歷史教學(xué)的高效發(fā)展和高速進(jìn)行。

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