淺談新教師如何在幼兒園做好班主任工作

張靜如

【摘? 要】幼兒班主任是幼兒除父母以外接觸到的第一任教師，幼兒的思想認(rèn)知正處于萌芽階段，班主任的工作對培養(yǎng)幼兒的思想認(rèn)知和性格養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用。幼兒班主任與其他年齡階段的班級班主任有所不同，其面對的學(xué)生是一群無法清楚表達(dá)內(nèi)心需求的幼兒。因此幼兒園班主任的工作僅依靠專業(yè)的業(yè)務(wù)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要班主任具備足夠的熱情和耐心，才能為幼兒創(chuàng)造美好的童年。

【關(guān)鍵詞】新教師;幼兒園;班主任工作

在實際的幼兒階段教育中，新教師除了缺乏一定的實際操作經(jīng)驗之外，其在幼兒心理把握、幼兒科學(xué)引導(dǎo)方法等方面也與成熟的幼兒教師或者班主任存在著一定的差距。在這樣的實際情況下，當(dāng)代幼兒階段新教師必須要抱著一種虛心學(xué)習(xí)以及科學(xué)論證、實踐的心理面對來自其他教師、幼兒以及領(lǐng)導(dǎo)等各方面的引導(dǎo)、挑戰(zhàn)以及支持，從而在不斷更新自己理念以及方法的基礎(chǔ)上，豐富自己的幼兒培養(yǎng)理念和管理方法，在不斷增強(qiáng)自身幼兒班主任工作科學(xué)有效實施的基礎(chǔ)上，推動學(xué)前教育的科學(xué)化發(fā)展。

一、新教師扮演好“學(xué)園媽媽”角色

學(xué)生是任何階段的教學(xué)工作中的主體，幼兒教學(xué)也不例外，幼兒的思想認(rèn)知正處于萌芽階段，在該階段提升幼兒的學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的，幼兒新教師作為教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任，換種角度而言也可以是幼兒的“學(xué)園媽媽”，在幼兒園我們不僅應(yīng)設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容，充分利用教學(xué)工具和趣味游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和理解事物。更應(yīng)該以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣，幼兒正處于模仿能力最強(qiáng)的年齡階段，如幼兒班主任可以組織幼兒在校園內(nèi)打掃衛(wèi)生，使幼兒了解如何愛護(hù)生活環(huán)境。當(dāng)然，幼兒班主任對幼兒學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)并不僅限于傳統(tǒng)文化知識，班主任更應(yīng)在生活的各個方面成為幼兒的榜樣，從而幫助幼兒的全面發(fā)展。

（一）注重幼兒實際情況，加強(qiáng)幼兒關(guān)注

新教師在初入工作崗位，應(yīng)充分了解幼兒的實際心理需求，以便更好地為幼兒服務(wù)。幼兒是人們成長和接觸教育的初始階段，在當(dāng)前生育政策的影響下，很多幼兒在家中比較受寵，而一旦來到學(xué)校，就會產(chǎn)生一定的落差，進(jìn)而造成缺乏安全感等情況發(fā)生。此時幼兒園班主任的管理和引導(dǎo)工作就會顯得極為重要。在實際的幼兒班主任工作中，幼兒班主任對待幼兒時，不能像其他階段的學(xué)生一樣對待。幼兒園班主任不應(yīng)只是教師的身份，更應(yīng)在心理上扮演幼兒“媽媽”角色。首先，幼兒園班主任應(yīng)善于傾聽幼兒的心聲，耐心與幼兒溝通，為幼兒創(chuàng)造良好和和諧環(huán)境，以減少幼兒心理上落差感，將幼兒的不安全感降到最低;其次，幼兒園班主任也應(yīng)扮演幼兒生活中的“媽媽”，雖然幼兒園班主任應(yīng)培養(yǎng)幼兒的自理能力，但需要講究方式方法，幼兒在初入幼兒園時，離開了父母，心理上本就有一定的落差，生活上更加無法自理，此時班主任應(yīng)幫助幼兒整理衣服、鞋帶、幫助幼兒上廁所等，給幼兒母親般的關(guān)懷，在幼兒哭鬧的時候班主任應(yīng)將幼兒擁入懷中，輕聲安撫，或選擇幼兒喜歡的兒歌，盡可能縮短幼兒在家中與幼兒園的落差，全面呵護(hù)并愛護(hù)幼兒，消除幼兒對陌生環(huán)境的不安感，并建班主任與幼兒之間的親切感。

（二）科學(xué)引導(dǎo)幼兒行為，有效構(gòu)建良好氛圍

好的行為習(xí)慣是最好的老師，班主任教師要重視孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這也是孩子健康成長的重要保障，也是衡量班主任工作成功與否的關(guān)鍵。我們需要從以下幾點(diǎn)做好對孩子的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)工作。首先，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要發(fā)揚(yáng)標(biāo)兵作用，以身作則來影響孩子。幼兒園期間，與孩子相處最多的時間就是我們的教師，教師的所言所行時刻在潛移默化地影響著幼兒，由于幼兒愛戴教師，相信教師，認(rèn)為教師所做的一切都是正確的，再加上孩子沒有分辨對錯的能力，就很容易去模仿教師的一切，這就要求教師必須要有良好的行為習(xí)慣。比如，要求孩子文明用語，我們就不能惡言惡語;要求孩子穿著整齊，我們就必須首先穿著整齊;要求孩子坐端莊，我們就絕不能葛優(yōu)躺，就不能蹺二郎腿?？傊?，要求幼兒要做到的，我們自己必須首先要做到。其次，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要設(shè)計好的方法?？梢?，我們需要設(shè)計一些適合幼兒的方法，幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

二、新教師扮演好“知心姐姐”角色

（一）注重幼兒個性特點(diǎn)，建立良好學(xué)習(xí)活動參與方式

幼兒具有好動好玩的特點(diǎn)，游戲最能吸引幼兒的注意力，因此新教師應(yīng)具備一定的游戲策劃能力，組織幼兒定期開展趣味性游戲，班主任作為游戲的制定者也需要參與其中，并引導(dǎo)幼兒在游戲中養(yǎng)成對事物的認(rèn)知能力，使幼兒歡樂成長。其實，這對新教師有較高要求，要求教師應(yīng)具備豐富的知識和寬闊的視野，如此教師才能設(shè)計出更為豐富的趣味性游戲，且新教師應(yīng)將日常生活場景貫穿至游戲環(huán)節(jié)中，切合實際生活的游戲可以提升幼兒的生活常識，在游戲過程中，幼兒園班主任應(yīng)將其充分融入幼兒活動中，為幼兒創(chuàng)造出和諧、歡樂的氣氛，改變傳統(tǒng)學(xué)生懼怕教師的現(xiàn)象，幼兒與教師可以無拘無束地玩耍。其實，充分融入幼兒游戲中可以極大拉進(jìn)與幼兒的關(guān)系，幼兒會逐漸依賴班主任，在遇到問題時會第一時間找班主任，班主任可以及時并充分了解幼兒的心理動向和需求，從而更好地幫助幼兒。

（二）深度了解幼兒心理，科學(xué)構(gòu)建師生交流評價有效途徑

幼兒工作中，一切要以孩子為中心。幼兒由于其特殊性，班主任教師就需要針對不同的孩子投入不同的精力和不同的角色。比如當(dāng)孩子因為沒有完成任務(wù)而痛哭時，我們要像爸爸媽媽一樣安慰孩子、開導(dǎo)孩子，陪他們一起完成任務(wù)，并且不斷地鼓勵、夸獎孩子，讓孩子拉近和我們的距離?？傊?dāng)孩子笑時，我們像小朋友一樣的陪著他們笑，當(dāng)孩子傷心時，我們要像爸爸媽媽一樣安慰、鼓勵他們，時刻拉近和孩子間的距離，這樣一來，孩子才會愿意和我們分享他們的情感，才會愿意把我們當(dāng)成朋友，才會愿意靠近我們，也會使我們感受到幼兒班主任工作的歡樂和有意義?？梢姡嘀魅谓處熞院⒆訛橹行?，注重孩子的情感變化，把自己的真情實感投入具體的工作中，用無微不至的關(guān)懷去影響感化每一個孩子，使每一個孩子都能在充滿愛意和鼓勵的環(huán)境中茁壯成長。

面對幼兒工作，每一位班主任教師首先要做到的是要有足夠的耐心，一切都要從孩子的心理變化和實際興趣出發(fā)，我們要發(fā)揚(yáng)不怕苦不怕累的精神，對瑣碎的班主任工作要上心，切忌敷衍了事，急于求成。對于每個孩子的心理變化，班主任教師要仔細(xì)觀察，不斷和孩子交流，從而能了解孩子的想法和動機(jī)，做到有的放矢，高效開展班主任工作。對于靦腆的、反應(yīng)慢的孩子，我們就需要更多的耐心，更細(xì)微的觀察做好班主任工作。此外，班主任教師不僅僅只是陪伴孩子，不能只是處理當(dāng)下的問題，更重要的是要幫助幼兒戰(zhàn)勝自己的問題和缺點(diǎn)，我們要在充分考慮到孩子的心理狀況時，以一種積極的、智慧的方式開展學(xué)前教育工作，使幼兒能克服自己的缺點(diǎn)，能戰(zhàn)勝遇到的問題，也能使班主任工作高效開展。此外，班主任教師在開展工作的過程中，還要時時尊重每一個孩子，在和孩子交流時，要蹲得下去，要會孩子氣地和他們交流，讓身體距離拉近的同時，更多的是心理距離的貼近，和孩子的交流就會更加有效。此外，班主任教師要一視同仁地對待每一個孩子，無論男孩還是女孩，我們要公平對待班集體里的每一個孩子，建立一個和諧的大家庭，使每一個孩子都熱愛著自己的大家庭。

三、新教師扮演好“傳聲筒”角色

幼兒園新教師面臨的工作不僅是如何與幼兒相處，同時也包括與家長的相處。幼兒班主任和家長的關(guān)系不應(yīng)該是“領(lǐng)導(dǎo)者”的身份，而應(yīng)該是朋友與傾聽者，幼兒班主任承載著連接幼兒與家長的重?fù)?dān)，家長需要通過班主任了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，幼兒對無法表達(dá)的事物可能需要通過班主任告知家長，因此家長與幼兒班主任應(yīng)相互尊重、相互合作。共同致力于培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。尤其是近年來教育觀念的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)工作都以教師為主，而現(xiàn)今家長在各階段教學(xué)工作中也同樣占據(jù)著主要的地位，家長和學(xué)校合作已經(jīng)是現(xiàn)今非常普遍的教學(xué)方式，學(xué)前教育也是如此，班主任可以定期組織家長和幼兒共同參加有趣味活動，增強(qiáng)幼兒班主任家長三方互動，提高家長對幼兒活動的主動性，雙方合作共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長。

四、新教師扮演好“授人以漁”角色

學(xué)前教育作為孩子啟蒙教育的初始階段，對于每一位班主任教師來說，除了最基本的文化知識學(xué)習(xí)外，最重要的還是對孩子情感、性格以及興趣的培養(yǎng)，相比其他的教育，幼兒引領(lǐng)教育就顯得極其特殊和重要，相應(yīng)的班主任工作就變得十分特別和重要。怎樣做好班主任工作呢？首先班主任教師要嚴(yán)格按照教學(xué)工作計劃和指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)工作，要認(rèn)認(rèn)真真、勤勤懇懇、踏踏實實地做好本職工作，工作中不放過每一個細(xì)節(jié)。班主任教師要根據(jù)每個孩子、每位代課教師以及每個班級的實際情況制定具體的教學(xué)計劃，從實際出發(fā)，高效開展工作。每學(xué)期初要根據(jù)實際情況制定高效可行的班級計劃，每學(xué)期結(jié)束后要及時、認(rèn)真地總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，以便在此基礎(chǔ)上，不斷完善工作，不斷創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而可以不斷推動班主任工作的完善和進(jìn)步。

五、新教師扮演好“廣師求益”的角色

隨著多元文明的融入以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，身處知識爆炸以及信息迅速發(fā)展革新的時代，幼兒階段的新教師要想科學(xué)擔(dān)當(dāng)起幼兒班主任工作的職責(zé)，那么還必須要不斷學(xué)習(xí)和研究，從而提升自身的教育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身教育教學(xué)以及幼兒知識、能力以及思想道德品質(zhì)引領(lǐng)與培養(yǎng)的有效性。時代是變化的，幼兒特點(diǎn)雖然有著一定的規(guī)律，但是其也有著不斷發(fā)生于基礎(chǔ)理論特點(diǎn)后的個例。因此，當(dāng)代新教師要想科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行有效性引導(dǎo)，不斷掌握全新的幼兒培養(yǎng)理念和實際方法，那么就必須通過不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，在科學(xué)突破原有教育桎梏的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)整合以及有效遴選，精確有效地把握幼兒發(fā)展的全新特點(diǎn)和規(guī)律，從而在科學(xué)制定相關(guān)培養(yǎng)思想和理念的基礎(chǔ)上，利用各種多元化的理念和手段豐富自己的教學(xué)方式方法，從而加強(qiáng)幼兒培養(yǎng)的科學(xué)性，有效完成班主任對幼兒的教育任務(wù)和培養(yǎng)指標(biāo)。此外，新教師還要積極結(jié)合各種網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)教育平臺和各類先進(jìn)的交流溝通以及學(xué)習(xí)研究方法，將其不斷地加入以及融合到日常的幼兒教學(xué)或者培養(yǎng)活動中，從而在不斷實踐中積累經(jīng)驗，有效推動當(dāng)代學(xué)前教育的科學(xué)化、現(xiàn)代化以及先進(jìn)化的發(fā)展。

學(xué)前教育關(guān)系著祖國的未來和希望，因此幼兒班主任肩負(fù)著重要的責(zé)任與義務(wù)。尤其是新教師，新教師缺乏的不僅是教學(xué)經(jīng)驗，更重要的是缺乏與幼兒的互動與接觸，新班主任應(yīng)結(jié)合前人的經(jīng)驗和幼兒的具體情況，采用豐富的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)工具，做好班主任的教學(xué)工作，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，使幼兒更好地成長和發(fā)展。

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