試論新課改背景下構(gòu)建小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略

何文

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，全新的教學(xué)理念逐漸被更廣泛地在全國(guó)各地推廣，也逐步帶動(dòng)課堂教學(xué)模式的巨大變革。通過不斷創(chuàng)新并優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到凸顯，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中有更好的體驗(yàn)與感受，是提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率行之有效的有段。筆者作為一名具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，就如何有效構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一些有效教學(xué)策略進(jìn)行淺要分析，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者提供一些參考性意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);高效課堂;教學(xué)策略

高效的數(shù)學(xué)課堂，顧名思義就是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間達(dá)成更優(yōu)的教學(xué)效果。針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)數(shù)學(xué)的求索心理，讓更多的學(xué)生樂于、喜愛參與到數(shù)學(xué)課堂具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效促進(jìn)其思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的有效提升。以下，筆者將具體談一談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何提升課堂教學(xué)效率的一些具體實(shí)施策略。

一、創(chuàng)建教學(xué)情景，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致有效提升

通過創(chuàng)建具體的教學(xué)情景，能夠有效促進(jìn)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，以引發(fā)小學(xué)生對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有趣味，豐富小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)這一重要環(huán)節(jié)，教師可以通過很多方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)情景的構(gòu)建，諸如通過陳述故事、帶入游戲等多種方式，給學(xué)生設(shè)置一些具有懸念的數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入具體的情境中進(jìn)行思考，再逐步引入到當(dāng)堂的課堂教學(xué)主題上，學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興致。在北師大版小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)于《確定位置》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教師可以借助游戲把“數(shù)對(duì)”這個(gè)概念引入，具體如：教師喊到“第五排第二列的同學(xué)請(qǐng)報(bào)學(xué)號(hào)”通過這樣的游戲方式，讓一些學(xué)生親身體驗(yàn)一下自己在班級(jí)中的位置安排。通過這種大部分學(xué)生都相對(duì)喜歡的游戲，讓學(xué)生對(duì)如何確定自己的位置有更加深刻的體驗(yàn)，教師再帶入到具體相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會(huì)有效提升，其課堂注意力也能保持地更為長(zhǎng)久。

二、積極提倡學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生

孩子天生就會(huì)通過游戲來(lái)學(xué)習(xí)，我們教師要充分相信學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在求知的過程中自然習(xí)得新知，以真正將知識(shí)內(nèi)化。通過學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以往傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，教師那一套“填鴨式”教學(xué)方式，看起來(lái)是教給了學(xué)生很多的知識(shí)，實(shí)則只是“授之以魚”。而自主探究性學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)獲得新知的過程，能夠極大地發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性作用，是對(duì)陳舊教學(xué)模式的一種突破，才是“授之以漁”。

例如，針對(duì)“組合圖形的面積”教學(xué)主題，組織全面學(xué)生展開自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師首先向?qū)W生出示案例，“老師要搬入新家，客廳地板需要重新裝修，試問你們能幫我進(jìn)行方案設(shè)計(jì)嗎？”然后將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位試著解答。在對(duì)這道數(shù)學(xué)問題的解答過程中學(xué)生通過信息共享與意見交流，找尋最優(yōu)的問題解決方案，然后逐步找到組合圖形面積的運(yùn)算規(guī)律。然后，每一個(gè)學(xué)生小組選取一名學(xué)生代表匯解題思路與具體解題辦法。最后，教師再發(fā)動(dòng)全班學(xué)生對(duì)每一個(gè)小組提交的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行探討與研究。數(shù)學(xué)教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行提煉與概括，讓學(xué)生對(duì)如何計(jì)算復(fù)雜的組合圖形的面積有更加明確的認(rèn)識(shí)。

三、讓“生活”走入課堂，有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)。我們當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是精英教學(xué)，而是大眾化的教學(xué)，是將培養(yǎng)每一個(gè)小學(xué)生具有利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。通過生活化的教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“慧眼”。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要充分將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好的解決生活中的問題，以不斷激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，上文所提數(shù)學(xué)例子就是以家庭生活中的裝修為例，是以學(xué)生幫助教師解決生活難題這一實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中學(xué)習(xí)組合圖形面積的意義，因而在自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中帶有強(qiáng)烈的問題解決意識(shí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。再如，教師還可以將一些學(xué)生常見的生活實(shí)際場(chǎng)景搬入課堂中，以此來(lái)引入相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)問題還原于具體的生活情景中，這有助于學(xué)生借助已有生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行理解與解答。還可以借助角色扮演等方式，諸如讓學(xué)生擔(dān)任小偵探找尋數(shù)學(xué)的奧秘，給學(xué)生揭示數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的實(shí)用性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的解決過程，不僅可以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，還能讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下輕松地掌握本課的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大大提升課堂教學(xué)效率的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠真正吸收消化盡可能多的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要的是數(shù)學(xué)教師真正將全新的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂教學(xué)中，真正從局限的狹隘的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來(lái)，以學(xué)生的需求作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得用心、學(xué)得深入。本文提出通過教學(xué)情境的有效構(gòu)建來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;積極提倡數(shù)學(xué)教師將自主探究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位真正得以體現(xiàn);將生活搬到數(shù)學(xué)課堂上，盡可能地選用貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。本文論述內(nèi)容有限，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略還有很多，還需要在日后不斷予以豐富和充實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉華.新課改下多元教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（02）：53-54.

[2]劉麗紅.多元教學(xué)策略構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].華夏教師，2019（14）：45-46.

[3]張?jiān)?挖掘知識(shí)本質(zhì)，構(gòu)建高效課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略思考[J].新課程（小學(xué)），2019（01）：162.

[4]葉志梅.構(gòu)建高效、趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效策略[J].教師，2017（18）：99.