讓“土”教具發(fā)威

張麗媚

【摘要】由于農(nóng)村小學硬件條件落后，教材中配套教具不多，因此農(nóng)村小學數(shù)學教學缺乏教具，導致教師課堂教學準備不足。“巧婦難為無米之炊”，教師只能在課本上引導學生看圖或在黑板上畫畫以表直觀教學，導致教學效果欠佳。雖然多數(shù)教師在新課程理念下，制作并使用多媒體課件，但終究有其缺陷。自制教具，使用方便、效率低、成本低，在教學活動中起著非常重要的作用。事實上，學生自己制作教具不僅能使學生參與制作教具的過程，從而獲得第一手的經(jīng)驗和知識，而且能更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學數(shù)學;自制教具;學習興趣;創(chuàng)新能力

“農(nóng)村好，農(nóng)村到處都是寶”，廣闊的大自然就是一個天然的材料庫，教師可以利用生活中比較常見的石子、小木棒、樹葉、細草繩等，甚至是廢棄的材料自制“土”教具，進行教育教學。這不僅能解決數(shù)學教學中資源短缺的問題，而且使大量的教師成長為教學能手。最重要的是能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自己的學習思考和教學實踐，談?wù)勛灾啤巴痢苯叹咴谵r(nóng)村小學數(shù)學教學中的應用。

一、自制“土”教具，可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。學生學習實踐活動的內(nèi)在積極因素就是興趣。要想學生學習活動順利進行，更要有濃厚持久的興趣。對于小學生來說，只要他們的學習興趣被激發(fā)了，他們就會全身心地積極地投入到學習中，課堂就會變得開放、活躍、充滿活力，教學效果自然會倍增。由于自制教具和進行教學活動所用的材料大多來自學生的身邊，取材方便，制作簡單，生動有趣，有利于消除學生探究中的神秘感，自然能激發(fā)學生的學習興趣。濃厚的興趣激發(fā)了他們的探究心理，而一旦實驗獲得成功，它將使趣味更加穩(wěn)定，學生將繼續(xù)探索、繼續(xù)攀登，從而喜歡學習，熱愛數(shù)學。

例如，在最新北師大版一年級數(shù)學教材《鐘表的認識》一課中，學生們通過使用自己制作的可愛而精致的教具“時鐘”來學習“鐘表的認識”。通過對自制時鐘的觀察和操作，學生可以初步了解鐘表的外部組成，知道時鐘表面上有12個數(shù)字，學生從被動轉(zhuǎn)變主動參與、探究學習。課前，筆者讓學生收集好制作鐘表的材料：廢紙板（硬）、彩筆，兩根長短不一樣的細木棍、釘子、剪刀等。課上，教給學生制作的步驟：首先拿出一張廢舊的硬紙板，讓學生在紙板上畫出時刻數(shù)字，方形圓形都可以;讓學生用剪刀進行剪裁和裝飾，這樣他們就可以初步完成一個時鐘模型了;接著再用彩色筆每次點出大概的位置，后在中心位置做兩根棍子作為指針，用釘子固定;最后讓學生用彩筆把鐘表涂上自己喜歡的顏色，一件成本低廉的鐘表就這樣制成了。看到自己制作的精美有趣的教具，學生的好奇心一下子被吸引了，求知的欲望也被激發(fā)了，課堂氣氛也活躍起來，學生在愉快的學習氛圍中逐漸掌握了數(shù)學知識，提高了學習效率。

二、自制“土”教具，可以化抽象為直觀，增添數(shù)學學習趣味

很多數(shù)學教師缺乏創(chuàng)新意識，課堂教學大多數(shù)還是停留在教師拼命地講，學生認真地聽，教學方式也沒有太多變化。況且，很多抽象的東西教師說起來也是非常拗口的，學生并不能從老師的講解中掌握到新知識。再加上農(nóng)村小學，很多小學生因害羞而不敢主動發(fā)言，導致數(shù)學課堂還是教師一人唱獨角戲，學生只是被動地學習。而通過組織學生制作教具，可以讓數(shù)學學習更加豐富多彩，使抽象的東西變?yōu)橹庇^，為農(nóng)村小學數(shù)學課堂增添無窮的樂趣。

例如，在探究“平行四邊形的面積”中，有一課時是探索長方形沿對角線拉成平行四邊形后，周長和面積的變化規(guī)律。起初，筆者仍然是制作課件，但筆者發(fā)現(xiàn)學生難于理解，即便用“三寸不爛之舌”，也覺得拗口難懂。怎樣才能讓學生理解明白？于是，筆者又重新設(shè)計，安排每個小組的成員從家里帶來四根小棍子圍成一個平行四邊形。課上，通過動手操作，讓學生拉動長方形使之變成平行四邊形，對比圖形拉過后的周長和面積的變化。當時，學生明白能很快明白周長沒有改變，因為它總是由這四根木棒包圍的。但對于面積來說，底沒有改變，學生還能領(lǐng)悟，但高拉來拉去，學生還是體會不出其中的變化。那時筆者就像熱鍋上的螞蟻團團轉(zhuǎn)，不知如何是好。無論筆者怎么引導，學生就是不能理解在拉的過程中高的變化這一抽象認知。突然，筆者靈機一動：把兩個長方形重疊在一起不就能解決這個問題了嗎？于是，筆者再次讓學生把兩個圖形重疊，拉動上面的長方形使它變成平行四邊形，學生自然觀察到底部保持不變，拉成的平行四邊形的高比原長方形的寬變短了。因此，根據(jù)平行四邊形的面積公式，學生可以快速得到拉成平行四邊形過程中面積變小的規(guī)律。只用幾根由小棒組成的簡單長方形，通過一拉一疊就能幫助學生解決一個思維相當困難的抽象問題。由此可見，“土”教具并不簡單，借助這些教具組織數(shù)學學習活動，不僅使抽象的知識直觀明了，還增添了數(shù)學學習的趣味，讓學生感受學習數(shù)學的快樂。

三、利用學生自制“土”教具，突破教學重點和難點

教學的主要困難通常是因為教學中的一些知識點廣泛而深刻，學生不容易理解?；蛘哂捎谥R的相近、相似性，學生可能會在學習過程中引起混淆。又或者由于學生年齡結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷、思維能力和方式、知識水平等內(nèi)外因素的限制，以及客觀事物發(fā)展不足，學生很難理解所學的內(nèi)容。這時，教師可以充分利用自制教具，突出重點、分解要點，降低難度，化難為易。

又如，在六年級學習“半圓的周長”和“圓周長的一半”時，學生理解和計算這類題型比較困難且易混淆，學生在求半圓的周長時，往往當作了圓周長的一半來計算。為了使學生弄懂這個知識點，于是課前，筆者鼓勵學生在自家房前屋后，帶上一兩根能彎曲的細草繩和小木棍，自制半圓和圓周長的一半帶到學校。課上，通過自制教具的操作，把學生自己制作的圓周長的一半和半圓的周長這兩個圖形，重疊在一起，通過對比，加深對半圓的周長和圓周長的一半的掌握，學生們從動手操作中，突破了半圓的周長和圓周長的一半的重點和難點，讓學生領(lǐng)悟到半圓的周長并不等于圓周長的一半，是等于圓周長的一半加直徑，正好解決了由于知識點相似、相近而引起的知識點混淆問題，同時也讓學生感悟到數(shù)學在生活中無處不在。通過自制教具地恰當運用，突破了教學中的重難點，提高了教學效果。

總之，教學是不斷變化的。同樣，我們的教具也應該是靈活多變的，只要能為教學所用，而不在于它有多絢麗多彩。用鄧小平的話來說，“無論白貓黑貓，能捉老鼠就是好貓”。教師制作和選擇教具也應該有這樣的意識，只要能為教學服務(wù)，能幫助學生學習知識的教具，就是我們應該追求的好教具。在平時的教學過程中，教師應能隨時觀察生活，用發(fā)現(xiàn)之眼和智慧之腦去面對周圍的事物，這樣才能創(chuàng)造出各種新穎獨特的教學工具，給教學帶來意想不到的奇跡。讓不起眼的“土教具”在新時代依然熠熠生輝。

參考文獻：

[1]阮曉梅.自制實驗教具好處多[J].安徽教育，2003.

[2]鐘冬娣.淺談自制教具的功能與制作[J].教學儀器與實驗，2010（4）.

[3]樊士旺.農(nóng)村小學數(shù)學教學自制教具情況的研究[J].教育藝術(shù)，2012（10）.