勵志教育在高校思想政治教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究

劉冉

摘要：如何把握高校學(xué)生的時代特征，融合中國傳統(tǒng)文化和社會主義思想，建立緊跟時代和潮流，適合當(dāng)代大學(xué)生的勵志教育的模式和理論體系，成為思政工作者必須面對的問題。該文根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，針對高校思想政治教育領(lǐng)域存在的問題進行分析，并提出了一些提高勵志教學(xué)的主要措施和方法，供廣大思政工作者參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：勵志教育;高效思想政治教育;應(yīng)用研究

高校的勵志教育是為了達到鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，促使其養(yǎng)成堅定的勵志信念和理想，完善其人格特質(zhì)的目的。當(dāng)前社會的不良風(fēng)氣不斷侵蝕著青少年的心靈世界，加之高校僵化、落后、過時的教學(xué)方法，給高校的思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)。只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，查找出當(dāng)前高校勵志教育存在哪些問題，才能對癥下藥，找到解決這些問題的辦法。

一 高校思想政治教育中勵志教學(xué)存在的問題

大多數(shù)高校都能認(rèn)識到勵志教育在思想政治教育中的重要地位，也都在大學(xué)里推行過勵志教育，但效果非常不理想。主要原因有以下幾點：

勵志教育的附屬地位。由于沒有形成獨立的、系統(tǒng)的知識體系，在教學(xué)過程中只能成為思想教育體系的附庸，在課堂的教學(xué)中總是被輕輕的一筆帶過。一些高校曾經(jīng)請來名家或名人來進行勵志教育的講座，也只是零零碎碎，沒有常態(tài)化和體系化。

勵志教育的形式化。由于成績無法量化，勵志教育的教學(xué)成果不能展示出來。許多老師和學(xué)生都覺得誰都不重視這門課程，食之無味，也沒有必要耗費過多的時間和精力，故而遇到勵志教育的課都是走走過場而已，老師講完走人，學(xué)生聽完就忘，由此勵志教學(xué)變成了形式主義。

勵志教育的教材內(nèi)容僵化。社會飛速發(fā)展，觀念更新非常快，學(xué)生是年輕的群體，思想跟隨著復(fù)雜多變的社會變化而變化，但勵志教育的教材以不變應(yīng)萬變，已經(jīng)遠遠落后于時代發(fā)展的步伐。而對學(xué)生來說就會有學(xué)非所用和答非所問的困惑，逐漸對勵志教育產(chǎn)生了沒意思和抗拒的心態(tài)。在成績?yōu)橥醯娘L(fēng)氣影響之下，老師教學(xué)時就只管口若懸河的說說而已，學(xué)生為了分?jǐn)?shù)及格才學(xué)習(xí)，考完就拋之腦后，再也記憶不起來，勵志教學(xué)的目的遠遠沒有達到^[1]。

二 提高高校思想政治教育領(lǐng)域中勵志教育的措施

（一）開展形式多樣化的勵志教育

大學(xué)的勵志教育要以課堂教學(xué)為主，鋪以自我勵志、社團勵志、榜樣勵志和賞識勵志等多種教育方式。由于每名學(xué)生經(jīng)歷、性格、文化積累等方面存在著不同，會使他們具有一定的差異性，老師要根據(jù)每名學(xué)生的特點，有針對性的實施不同的勵志教育。

課堂教學(xué)中的勵志教育。要讓勵志教育的知識體系以內(nèi)容豐富和結(jié)構(gòu)完整的形式建立起來。在課堂教學(xué)過程中要層次分明，重點突出，逐漸的層層向前推進。其次要在課堂教學(xué)過程中營造情境的課堂，讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)之中，以濃濃的情感氛圍，活躍的教學(xué)形式，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再則老師在教學(xué)中要多運用多媒體的音樂、圖像和視頻優(yōu)勢，再讓視覺、聽覺和氣氛等多方面的刺激把學(xué)生的情緒調(diào)動起來^[2]。

自我勵志教育。就是自己鼓勵自己，所以老師要運用各種方法來培養(yǎng)學(xué)生自我勵志的品質(zhì)，讓學(xué)生不僅可以受到別人的教育而且還能進行自我勵志。

榜樣勵志教育。當(dāng)今世界的年輕人都有偶像崇拜的情結(jié)，思政老師要根據(jù)學(xué)生的這個特點找到一些文學(xué)、影視或者現(xiàn)實中的模范人物做榜樣，讓學(xué)生向這些榜樣的勵志事跡和高尚的情操學(xué)習(xí)和看齊，以此達到勵志教育的效果。

賞識勵志教育。包括賞識勵志和逆境勵志。鼓勵很重要，尤其是對于年輕人更重要，老師要在平時的學(xué)習(xí)生活中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處或優(yōu)點，給予及時的贊美和鼓勵。學(xué)生得到了賞識很有愧意，就會不知不覺中有了信心，或有種知遇之恩的感激心理，進而開始努力的認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生身處逆境之中，老師的賞識更能讓他們建立起信心，鼓勵其無窮的斗志。

群體激勵教育。高校的社團是為了共同的理想和興趣而把大學(xué)生聚集在一起的組織。學(xué)生在社團里，不僅可以培養(yǎng)自身的愛好和興趣，還會被社團集體共同積極奮斗的氣氛而感染，在不知不覺中實現(xiàn)了勵志教育的目的。需要注意的是學(xué)校要對社團組織的活動進行正能量的引導(dǎo)，使得社團得到良性的發(fā)展。

（二）全力支持勵志教育工作的發(fā)展

勵志教育的體系創(chuàng)立、知識的研究、氛圍的培育和工作開展等等都離不開學(xué)校的全力支持。學(xué)校上下要高度重視勵志教育的工作，在各個方面給予鼓勵和支持，這是做好勵志工作的前提。沒有學(xué)校的支持，勵志教育工作就是無源之水和無本之木，一切無從談起^[3]。學(xué)校要對思政教育工作者給予物質(zhì)、精神和政策方面的鼎力支持和激勵，同時要鼓勵社會各界和所有教職員工共同參與到勵志教育的發(fā)展和深入研究中來。

???綜上所述，開展形式多樣化的勵志教育，全力支持勵志教育工作的發(fā)展，采取這些措施能提高高校思想政治教學(xué)的實效性，樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀，抵御不良風(fēng)氣的侵襲，成為真正的社會擎天之柱、棟梁之才。

參考文獻

[1]李輝.激勵理論在學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用[J]教學(xué)與管理，2016.

[2]黃鸝.基于案例分析的高校思想政治教育理論與應(yīng)用研究[J]化學(xué)進展，2020，039（002）：后插7

[3]趙越.榜樣激勵在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用[J]赤子，2018， 000（031）：75.