新生代農(nóng)民工留守子女受教育現(xiàn)狀探析

張曉陽

【摘要】隨著農(nóng)村勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移規(guī)模的不斷擴(kuò)大，20世紀(jì)80年代以后出生的、年齡在20～30歲之間的新生代農(nóng)民工陸續(xù)進(jìn)入城市并成為農(nóng)民工主體，而與新生代農(nóng)民工密切相關(guān)的其留守子女的教育問題也成為了社會關(guān)注的熱點(diǎn)。本文論述了新生代農(nóng)民工留守子女的教育現(xiàn)狀，并以教育公平的視角，闡明了解決新生代農(nóng)民工留守子女教育問題的有效對策。

【關(guān)鍵詞】新生代農(nóng)民工 留守子女 教育現(xiàn)狀 對策探析

【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0024-01

2010年中央1號文件首次提出了“新生代農(nóng)民工”的概念，使得出生于上世紀(jì)80年代以后的農(nóng)民工群體成為了令人關(guān)注的新焦點(diǎn)。與老一代農(nóng)民工一樣，新生代農(nóng)民工也受到我國現(xiàn)行戶籍管理制度、人口分割狀況及城市生活成本的限制，不得不將子女留在家鄉(xiāng)由他們的爺爺奶奶，外公外婆或親戚朋友撫養(yǎng)。關(guān)注這些新生代農(nóng)民工留守子女的教育現(xiàn)狀，從教育公平的角度探索解決新生代農(nóng)民工留守子女教育問題的有效對策，是教育研究工作者義不容辭的職責(zé)。

一、新生代農(nóng)民工留守子女的教育現(xiàn)狀

1.父母相對比較重視子女教育

目前，我國大部分地區(qū)都普及了九年義務(wù)教育，出生于上世紀(jì)80年代以后的新生代農(nóng)民工因此有了一定的文化素養(yǎng)，在對子女教育的認(rèn)識上較老一代農(nóng)民工有著較大的差異。特別是外出務(wù)工的過程中，新生代農(nóng)民工更深刻地體會到文化知識的重要性，從內(nèi)心深處比較重視子女的教育，希望子女能夠受到較高層次的教育，以知識改變命運(yùn)，避免子女走自己的老路。由于新生代農(nóng)民工本身思想認(rèn)識的局限性，大部分人缺乏對子女教育的科學(xué)性思考，發(fā)展觀比較片面，盡管有“望子成龍”、“望女成鳳”的熱切期待，但是在子女的日常學(xué)習(xí)歷程中除了給予物質(zhì)上的滿足，很難提供多元的發(fā)展建議。

2.隔代撫養(yǎng)使得子女教育偏離正常軌跡

新生代農(nóng)民工留守子女大都由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)。由于客觀的原因，隔代的老人大多對孩子放縱溺愛，留守子女的生活缺少限制和約束，無形中助長了他們自私任性、蠻橫霸道、易沖動(dòng)、以自我為中心等極端性格的滋生。農(nóng)村中的老一輩人大多文化水平不高，沒有家庭教育意識，對孩子的心理缺乏了解和認(rèn)知，不懂得學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，很少能夠?yàn)榱撕⒆拥陌l(fā)展進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、開發(fā)，只習(xí)慣于用自己陳舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)去教化孩子。長此以往，這些新生代農(nóng)民工留守子女的教育就會偏離正常軌跡，在學(xué)習(xí)上缺少興趣和章法，學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)能力和效果明顯不足。

3.心理障礙、行為偏執(zhí)問題不容忽視

親子教育缺失是新生代農(nóng)民工留守子女成長中最突出、最現(xiàn)實(shí)的問題。父母與子女分離給孩子的教育問題帶來最大的麻煩就是孩子自幼失去了親情的教育，失去了愛的環(huán)境的熏陶。盡管有爺爺奶奶；外公外婆或其他親戚的照顧監(jiān)管，但畢竟與父母是親疏不同的，在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，遇到一些麻煩事情就會顯得柔弱無助，缺乏安全感，久而久之容易產(chǎn)生心理障礙，變得不愿與人交流，對外界事物反應(yīng)敏感、易沖動(dòng)，情緒消極，為人處事孤僻不合群，自我封閉，行為偏執(zhí)，對教師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。

二、解決新生代農(nóng)民工留守子女教育問題的有效對策

1.建立“新生代農(nóng)民工留守子女”檔案，將特別的愛給特別的他

要對新生代農(nóng)民工留守子女進(jìn)行有效的教育，必須熟知“留守子女”的個(gè)人與家庭狀況。每個(gè)學(xué)期初，學(xué)校都要進(jìn)行全面性摸底、排查及問卷調(diào)查，分班建立“新生代農(nóng)民工留守子女”檔案，登記好留守子女的姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、父母外出情況、外出務(wù)工地點(diǎn)、務(wù)工所從事的工作、家庭生活狀況、主要托管人姓名及住址、聯(lián)系電話等資料，便于教師在日常教學(xué)及活動(dòng)中與家長進(jìn)行有針對性的溝通和關(guān)注，有的放矢地實(shí)施教育。在掌握留守兒童具體情況的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分發(fā)揮師愛春風(fēng)化雨般的感知效應(yīng)，將特別的愛給“新生代農(nóng)民工留守子女”這一特別的群體，為他們創(chuàng)造特別的表現(xiàn)機(jī)會，讓留守子女在學(xué)校和班級里感受到特別的親情和溫暖，提高學(xué)校教育的實(shí)效性。

2.做好外出家長的聯(lián)絡(luò)工作，讓留守子女沐浴在父母親情的陽光中

根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究表明，少年兒童的心理發(fā)育與家庭、父母、親情密不可分。為了新生代農(nóng)民工留守子女的健康、快樂成長，教育工作者應(yīng)做好外出家長的聯(lián)絡(luò)工作。首先要通過電話、春節(jié)父母歸來時(shí)的家訪等渠道，給留守子女的父母講明掙錢與孩子成長的的利害關(guān)系，讓新生代農(nóng)民工知道親情關(guān)懷對孩子身心發(fā)育的重要意義，明確當(dāng)父母的不應(yīng)該只在物質(zhì)上滿足孩子，更應(yīng)該傾聽自己孩子的心聲，關(guān)注他們的情感。其次，建立留守子女家庭聯(lián)系卡，定期將留守子女的學(xué)習(xí)、生活狀況以聯(lián)系卡的形式郵寄給外出務(wù)工家長，讓他們時(shí)刻關(guān)注自己孩子的成長，及時(shí)化解留守子女的各種情感迷惑。第三，在班級設(shè)立留守子女“親情電話”，讓他們定期與父母溝通、交流、傾訴，使每個(gè)留守子女都能夠感受到盡管父母不在身邊，但自己依然每天都沐浴在父母親情的陽光中。第四，利用高速快捷的網(wǎng)絡(luò)媒體，創(chuàng)建新生代農(nóng)民工留守子女家長QQ群或微信群，舉辦網(wǎng)上家長會，構(gòu)架起家長與學(xué)校之間無時(shí)空限制的溝通網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)校、家庭和社會“三位一體”的育人合力。

3.強(qiáng)化留守子女監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，為留守子女創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境

對留守子女而言，父母長年在外打工，關(guān)愛有限，他們的生活關(guān)照、情感寄托、行為監(jiān)督都要依賴父母指定的監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人與留守子女接觸時(shí)間長、影響大，他們的言行對這些少年兒童起著潛移默化的作用，所以監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)對留守子女的健康成長至關(guān)重要。針對許多監(jiān)護(hù)人文化水平有限，教育意識淡漠的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)舉辦監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班，向他們傳授留守子女生理、心理常識，講述留守子女教育的科學(xué)方式方法，反饋留守子女的在校表現(xiàn)。通過培訓(xùn)提高監(jiān)護(hù)人的自身素質(zhì)、更新監(jiān)護(hù)人的教育觀念，引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ɡc被監(jiān)護(hù)人的心理距離，營造出近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，消除留守子女對親情的心理饑渴，優(yōu)化留守子女的教育和成長環(huán)境。

4.實(shí)施愛心結(jié)對幫扶，營造對留守子女多方關(guān)愛的和諧氛圍

新生代農(nóng)民工留守子女是一個(gè)特殊的群體，需要給予他們特別的關(guān)愛。一個(gè)很有效的辦法是實(shí)施愛心結(jié)對幫扶。其含義有二：一是教師與留守子女的“1+1”結(jié)對幫扶，教師以“代理家長”的身份加強(qiáng)對特定留守子女的監(jiān)管，在情感上給予慰藉，在生活上予以幫助，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行輔導(dǎo)，彌補(bǔ)留守子女家長管育的空白。二是非留守子女與留守子女的“幾+1”、“手拉手”活動(dòng)，鼓勵(lì)非留守子女與留守子女交朋友，邀請留守子女到家里做客，同學(xué)之間互相愛護(hù)，互相幫助，打破留守子女內(nèi)心存在的孤獨(dú)和芥蒂，促使留守子女更好地融入到集體生活中。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”對新生代農(nóng)民工留守子女的教育過程就應(yīng)該像知時(shí)節(jié)的絲絲春雨，用真誠的愛去滋潤每一個(gè)留守子女的心田。只有這樣，教育的公平性才能得以體現(xiàn)，每個(gè)新生代農(nóng)民工留守子女才能像他們的同齡人一樣成長并快樂著。

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