高中英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透德育教育

張秀瓊

【摘要】通過(guò)對(duì)目前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就如何滲透德育教育引出對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式兩方面的策略思考。

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ)教學(xué) 德育教育

引言

高中英語(yǔ)教學(xué)中的德育教育的滲透主要涉及道德知識(shí)和情感教育，本文從教師的教學(xué)理念，主要涉及教師對(duì)于道德與成績(jī)兩者之間的看法而對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有所側(cè)重。其次是在教學(xué)方式上如何借助英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而將德育滲透在其中提出相應(yīng)的策略。

一、高中德育教育的現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)教學(xué)中的德育教育主要涉及以下兩個(gè)方面，一個(gè)是道德知識(shí)的滲透，另外一個(gè)是情感教育的滲透。在滲透的方式上，道德知識(shí)方面主要是通過(guò)對(duì)知識(shí)的講解，閱讀理解的練習(xí)、寫作練習(xí)、對(duì)話中的互動(dòng)或討論這些比較直觀的方式進(jìn)行滲透。道德情感方面，主要是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)如教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的鼓舞和獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立理想或激勵(lì)，由此來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力的學(xué)習(xí)與規(guī)范自身的行為。除此之外還有行為訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的一些行為進(jìn)行指導(dǎo)的等等。

進(jìn)入高中后，學(xué)生面臨的不僅僅是學(xué)業(yè)壓力問(wèn)題，更重要的是自身的培養(yǎng)問(wèn)題。高中生身體發(fā)育已基本成熟，對(duì)于自身的認(rèn)知、處事方式和思維方面都有了自己的看法。對(duì)于社會(huì)事件、他們都有自己的想法和評(píng)價(jià)，不再過(guò)分依賴于家長(zhǎng)和教師的意見(jiàn)，教師更要注重對(duì)學(xué)生的道德方面的指導(dǎo)和幫助。

二、將德育滲透到教學(xué)理念

一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，前面的二十年陪伴最多的是老師，因此教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的，教師的一言一行都可能成為學(xué)生的模范。如果一個(gè)教師在道德上有問(wèn)題，那么對(duì)于學(xué)生的影響也是很不利的，所以教師應(yīng)該以身作則，樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，從而對(duì)學(xué)生的道德進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在教師理念方面，教師更應(yīng)該注重的是學(xué)生的品德方面，而不僅僅是學(xué)生的成績(jī)，不能因?yàn)閷?duì)于升學(xué)率的重視而只強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)，而對(duì)一些不良的行為不進(jìn)行制止的。

教學(xué)理念更強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生一視同仁，不能僅僅因?yàn)橐恍W(xué)生的成績(jī)好而對(duì)他的品德表現(xiàn)方面有所縱容，也不能因?yàn)橐恍W(xué)生的成績(jī)差而對(duì)他的行為過(guò)于苛刻，無(wú)論成績(jī)好壞，都要對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行積極的幫扶。另外教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，因材施教，設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更具有輕松趣味性，學(xué)生能夠從中得到情感的升華。

三、將德育滲透到教學(xué)方式

在教學(xué)方式上，教師可以突破傳統(tǒng)的一對(duì)眾的板書教學(xué)方式，可以借助微課視頻等科學(xué)化的手段拓展教學(xué)的素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，在將德育和智育結(jié)合的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)話題進(jìn)行情境導(dǎo)入。柯?tīng)柌裨谄喗艿牡赖掳l(fā)展理論基礎(chǔ)上，提出了道德判斷能力的發(fā)展有三種水平六個(gè)階段的理論，三種水平，即：前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。其中每種水平又有兩個(gè)階段，共六個(gè)階段，即：懲罰與服從的定向階段、手段性的相對(duì)主義的定向階段、人與人之間的定向階段、維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段、社會(huì)契約的定向階段、普遍的道德原則的定向階段。教師可以通過(guò)道德兩難問(wèn)題向?qū)W生創(chuàng)設(shè)一個(gè)話題情景，如：“扶不扶倒地老人”“公交上是否讓座”等話題，讓學(xué)生進(jìn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行討論，來(lái)激發(fā)思維的火花。既提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力又能夠?qū)W(xué)生的品德價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)而進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，再向教師反饋的教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如小組合作學(xué)習(xí)，就某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)主題，如“Wildlife Protect”的內(nèi)容，學(xué)生可以討論皮草行業(yè)是否有存在的價(jià)值，如何保護(hù)這些野生動(dòng)物等方面進(jìn)行討論，最終用英語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)。同樣以“global warming”為主題，可以讓學(xué)生自己收集材料并提出天氣反常，氣溫上升，全球變暖，南極的冰融化等表現(xiàn)，探討原因，然后提出一些措施，如大方面的有開(kāi)發(fā)新能源、關(guān)閉一些不達(dá)標(biāo)的工廠等。但重點(diǎn)在于自己能做什么就自身相關(guān)的環(huán)保行動(dòng)，如：多步行和騎車，少使用垃圾袋，少開(kāi)空調(diào)等行為。并且在其中如果融入一些激勵(lì)性的學(xué)習(xí)形式，如進(jìn)行小組的競(jìng)賽，或雙方辯論，通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加課堂活動(dòng)、認(rèn)真思考，既能能夠從中體會(huì)到成功的喜悅和還能對(duì)學(xué)習(xí)有所幫助。

四、德育的課外延伸

課外，教師要注意學(xué)生德育教育的應(yīng)用與拓展，可以布置一些英語(yǔ)寫作來(lái)滲透德育，例如“volunteer”為主題的寫作，學(xué)生可以從志愿活動(dòng)出發(fā)，思考自己目前力所能及能做的事，把志愿者的精神融入到生活的點(diǎn)滴中。這也是英語(yǔ)課堂的德育滲透教學(xué)的目的，即將德育融入學(xué)生思想、行為，融入生活，讓德育教育突破課堂，延伸至生活的關(guān)鍵所在。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多看一些英文報(bào)紙，如china daily 等，提高自身的修養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)將德育教育滲透到英語(yǔ)的教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生德育水平，使學(xué)生對(duì)外來(lái)文化和本土文化能夠?qū)W會(huì)包容、堅(jiān)守，不忘根又勇于創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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