淺談如何上好小學音樂課

摘 要：音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。在小學開展音樂課程不僅能陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美能力，促進學生的全面發(fā)展，還能傳承民族的優(yōu)秀文化，是落實素質(zhì)教育的重要途徑之一。但是當前小學音樂教學還存在著諸多問題，如師資隊伍緊缺、教師專業(yè)能力欠缺;重視程度不夠，意識觀念淡薄;教學設(shè)備簡陋，經(jīng)費投入太少等，為此，本文提出了一些解決對策。

關(guān)鍵詞：音樂課;專業(yè)能力;教學方法;評價機制

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.079

隨著新課程改革的不斷深入，音樂教育的觀念也在不斷更新。特別是在素質(zhì)教育新理念的要求下，落實五育并舉的教育理念，實現(xiàn)音樂教育育人的應(yīng)有效果是當前音樂教育的發(fā)展方向。在此背景下，音樂教育越來越受到重視，學生學習音樂的積極性比以前更高，興趣也越來越濃，教師的教學方式有了很大改進。但是我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)了一些問題，比如很多學校里的音樂、美術(shù)課，都是讓五十多歲的老教師擔任著，主要是為的“照顧”老教師。教學形式比較單一，還是教師唱一句，學生學一句。就這樣的一節(jié)音樂孩子們能“盼”上一節(jié)，都已經(jīng)樂得合不攏嘴。這些情況的出現(xiàn)值得我們深思，如何提高小學音樂課堂教學質(zhì)量？提高教學時效性？如何激發(fā)學生的學習興趣？下面結(jié)合本人多年的教學實踐，試分析小學音樂教學現(xiàn)狀，并給予一些建議。

一、小學音樂教學現(xiàn)狀

當前小學音樂的現(xiàn)狀令人甚為堪憂：雖然，新課程改革已經(jīng)深入推進了很長時間，國家也在著力推進素質(zhì)教育，強調(diào)學生要德智體美勞全面發(fā)展，而音樂教育是落實美育教育、培養(yǎng)學生音樂學科素養(yǎng)的重要途徑，但是從現(xiàn)實來看，小學音樂教育還是舉步維艱。下面我說說小學音樂教育的現(xiàn)狀：

（一）師資隊伍緊缺、教師專業(yè)能力欠缺

由于小學規(guī)模的限制，現(xiàn)在很多學校專任教師都存在緊張甚至是短缺的情況，音體美學科尤為明顯。這就導致音樂課要么不上，要么是其他學科的教師來兼任或者代課，教師的非專業(yè)性很大程度上會影響教師的教學效果，因為在新課改下，教師的角色更加重要。從目前的調(diào)查統(tǒng)計來看，因為小學音樂學科本身也不是升學考試的必考學科，一些學校就認可了長期由教師兼任的現(xiàn)實，因為沒有經(jīng)過專業(yè)學習，教學中就存在應(yīng)付或者簡單化的問題，難以實現(xiàn)對學生素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。而對于很多兼任的教師來說，要么是帶班太多，精力難以維系;要么是存在應(yīng)付心理，教學的積極性和主動性不夠，也會影響音樂教學。

（二）缺乏應(yīng)有重視，影響教師積極性

實際上，在2018年的全國教育大會上，習近平主席就提出了“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)”。音樂和美術(shù)學科都是滲透美育教育的重要途徑。但是，傳統(tǒng)意識的影響依然存在，特別是在升學競爭日趨激烈的大環(huán)境下，學校更多的精力還是在語文、數(shù)學、英語這些和未來中學學習更為密切的學科，家長和學生也是如此。所以，導致了整體上對于小學音樂教學不夠重視，課時有時也難以得到保障，這無疑會影響任課教師的積極性。同時，在績效工資分配、職稱評定等教師關(guān)注的問題上，音樂教師往往不如主科教師有優(yōu)勢，勢必也會影響教師的教學熱情。

（三）教學設(shè)備簡陋，經(jīng)費投入較少

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對于教育的資金投入數(shù)量呈顯著的上升趨勢，學校教育教學條件得到了很大的改善。但是需要我們清醒看到的是，由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，學校在教學工作中對于音樂教學的專項資金投入和其實際需求還有一點的差距，很多學校沒有音樂教學專用教室，特別是農(nóng)村地區(qū)更為明顯;同時，音樂專用器材也難以滿足。稍好一些的學校更多依賴多媒體進行教學，但是教師上課所需的手風琴、鋼琴凳專業(yè)器材較為短缺，只能是讓學生通過視頻來賞析，這和教師彈奏效果差了很多。

二、針對小學音樂教學中存在問題提出的一些應(yīng)對策略

雖然當前小學音樂課問題重重，但新課改的新變化讓我們看到了很大的希望，辦法總比問題多，那如何上好小學的音樂課呢？下面就我的親身體會談一談應(yīng)對的策略。

（一）重視音樂教師的專業(yè)提升

以前我們常說：要想給學生一碗水教師就要有一桶水。而現(xiàn)在教育的發(fā)展非常快，學生的變化也越來越大，音樂教育的需求更是發(fā)生著巨變。要想滿足學生的學習和成長需求，需要教師具備“一潭活水”，即需要教師要不斷提升自己，滿足當前的小學音樂教學需求。

具體來說，對于音樂專業(yè)教師要多提供學習、培訓的機會，給教師創(chuàng)造外出學習、“充電”的便利條件，開拓教師視野，更新教育教學理念，特別是深入了解新課改的新要求，把小學音樂教學工作落到實處。對于那些跨學科的任課教師，更應(yīng)該予以關(guān)注，要定期開展集體教研活動，學科教師內(nèi)部互相學習、互相幫助，提升學科組的教研水平，這樣才能夠水漲船高，提升音樂教師整體業(yè)務(wù)能力。特別是要多研究新課程標準，研討新課改下對教師角色的定位，這樣教師才能夠勝任崗位，搞好音樂教學工作。

（二）針對學情調(diào)整教學方法

教學本身是教師教和學生學雙向互動的過程，教法會影響學生的學法。從現(xiàn)實來看，長期以來，學生對音樂課堂中一成不變的教學方法非常不滿，影響了他們參與課堂的主動性，影響了教學質(zhì)量。

利用一切可以利用的資源為音樂課服務(wù)，對于學校的教學條件的制約可能教師會有抱怨，但是也要引導和鼓勵教師利用好現(xiàn)有資源開展教學活動。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)普遍進入了我們的生活，這對于教學來說能夠提供豐富的資源和助力，教師就可以課下在網(wǎng)上查找用于上課的資料，在上課時，充分利用現(xiàn)有資源，如：多媒體課件，欣賞各種音樂。

學生是課堂教學的主體，在教學過程中要關(guān)注學情。小學階段學段長，不同年級學生層次差異性較為明顯，所以教師在教學過程中不能一成不變，要從學生主體地位的需求出發(fā)來開展多樣化的教學活動，鼓勵學生的參與和體驗。對于小學低年級學段的學生，要結(jié)合學生學習的特點，選擇節(jié)奏明快，富有韻律性的學習內(nèi)容來讓學生進行體驗，這樣便于學生在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上來準確掌握字音。在學生熟悉之后，可以鼓勵學生進行自我展示，這樣的過程既能夠?qū)崿F(xiàn)學生之間的相互交流，也能夠活躍課堂教學氛圍，在相互學習中很快就能夠完成教學目標。

對于高年級的學生來說，他們的學習能力已經(jīng)有了很大的提升。教師就要大膽地“放權(quán)”。在學習的過程中，教師可以讓學生自己想方法、打節(jié)奏、念節(jié)奏、唱節(jié)奏等多種節(jié)奏訓練方法。學校條件差教具學具缺乏我們教師在節(jié)奏練習時，可以讓孩子自制一些簡易的伴奏樂器，如竹筒當雙響筒，或者用廢棄的礦泉水瓶、易拉罐等材料進行簡單加工。這些學生自制樂器，既讓孩子們體驗到動手動腦的樂趣，又讓孩子們嘗到了參與到音樂中以及創(chuàng)造音樂的樂趣。

（三）循序漸進地進行理論學習

要想深入地學習音樂學科，需要學生掌握必要的理論知識。但是理論學習的內(nèi)容較為枯燥，學生理解起來難度較大，倘若只是枯燥地講理論，很容易使學生陷入混亂的境地，進而失去學習的興趣。當然也不能一唱到底，應(yīng)打破舊的教法，使音樂課“活”起來。傳統(tǒng)的音樂課只是單調(diào)的新歌教學，所以有人稱之為“唱歌課”。可我們現(xiàn)在培養(yǎng)的是全面性人才，不只是會唱歌，還應(yīng)會一些樂理知識，有一定的音樂欣賞水平。小學低年級是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此在教學時應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育法，還音樂課本色。在上音樂課時，應(yīng)設(shè)計多方面的訓練。比如：花10分鐘進行試唱，在學生唱的過程中可以結(jié)合課程標準的要求來進行專業(yè)知識的解讀，引導學生結(jié)合教師的講解進行思考，也可以自己嘗試進行練習體會，有疑問及時和教師進行交流。

當然，在學生學習理論知識時，方法的引導是非常重要的，要避免滿堂灌的教學模式，而是要把講、練、思三者結(jié)合起來。教師要發(fā)揮其課堂教學主導者的作用，對于每一節(jié)音樂課要精心設(shè)計，把體驗式、探究式、合作式等多種教學模式融入其中，特別是要利用好多媒體信息技術(shù)的輔助作用，選擇孩子們喜歡的形式給學生呈現(xiàn)所學。

（四）完善評價機制，落實素質(zhì)教育要求

要想使音樂教師提升積極性，需要給予教師必要的刺激。特別是學校一定要切實落實新課程改革的要求，各學科要平等對待，要注意完善對于教師的評價機制，調(diào)整學校的考核方法，對于教師的付出要肯定和鼓勵，消除音樂教師內(nèi)心的疑慮。并且要重視過程評價，全面評價教師的付出，給教師以信心。

在音樂學科教學上，一定要落實國家五育并舉的教育方針，特別是要本著培養(yǎng)小學生音樂學科素養(yǎng)的角度開展音樂教學活動，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者有機結(jié)合，特別是要立足于小學教育是我國教育的基礎(chǔ)這一現(xiàn)實特點，注重學生能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的音樂興趣，為將來的音樂學習打好基礎(chǔ)。同時教師所教的內(nèi)容也要創(chuàng)新，要緊跟時代發(fā)展的潮流，結(jié)合學生的興趣愛好開展教學，利用好教材的載體作用，但是不能只拘于課本上的歌曲，要緊跟時代步伐，例如可以經(jīng)常關(guān)注全國兒童歌曲大賽、少兒頻道的《音樂快遞》，總想著從中吸取既好聽又時尚的兒童歌曲，這樣，孩子們會覺得我們的音樂課堂永遠不會落伍。如《爸爸的雪花》《春曉》《給書包減肥》《司馬光砸缸》《愛我你就抱抱我》等等優(yōu)秀歌曲在我的課堂上響起。

教育是一項常做常新的工作，因為其教育對象在不斷發(fā)生著變化。對于小學音樂教學來說，不要因為種種困難而不去前進，隨著我們國家課程改革的深入發(fā)展，對于學生的全面發(fā)展越來越重視，音樂學科在這樣的背景下也愈加被關(guān)注，這無疑是提升學科教學的有利契機，廣大音樂教育工作者，要樹立信心，主動投入到課程改革中去，抓住機遇，迎難而上，相信我們一定能夠不斷提升學科教學質(zhì)量，把小學音樂教學發(fā)展到新高度。

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作者簡介：王海娟（1987.6— ），女，漢族，甘肅渭源人，中小學二級，研究方向：小學音樂教學與研究。