中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透

摘 要：語文教學是教育事業(yè)的基石，各學科的學習都以語文為基礎(chǔ)，它更是我國文化進行傳播的主要途徑。初中語文作為語文教學的一部分，它的主要教學目標不僅要求學生理解文章內(nèi)容和含義，還注重文化的傳承和發(fā)揚以及培養(yǎng)學生各方面的綜合素質(zhì)。本文主要講述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學中的現(xiàn)狀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點和優(yōu)勢，通過反復(fù)吟誦，挖掘文化內(nèi)涵，豐富文化內(nèi)涵，激發(fā)學生興趣，以及開展課后活動講述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透方法。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;初中語文;語文教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.072

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過中華歷史長河的沉淀和更新，以語言和文字為載體呈現(xiàn)給當代人。而初中語文教學擔負著傳承語言和文字的使命，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到中學語文教學中，學生才能在學習過程中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而達到傳承和發(fā)揚中華文化，培養(yǎng)學生各方面綜合素質(zhì)的目的。這也有利于提高學生的知識儲備量，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和愛情觀。由此可見，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中，對于學生綜合能力的提升有很大的幫助。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學中的現(xiàn)狀

隨著科技的發(fā)展，在日常生活中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或多或少容易被人們忽視。個別學生或家長更重視外來節(jié)日，這種現(xiàn)象并不利于滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學生應(yīng)該從小培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，我們學習英語，是為了學到更多的文化知識，但一些家長考慮得不夠全面，影響學生的態(tài)度。有些家長認為，我們每天都說中文母語，看電視劇、電影，聽中文音樂，所以不用特別重視母語的學習。而英文作為外來文化，又是全球廣泛采用的語言，而且在升學考試中也較為重要，所以應(yīng)該花更多的精力和時間在英語學習上。這種想法是不正確的，尤其是對于母語的理解，如果只是依靠日常交流和娛樂方式進行學習，并不會深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

要發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必須將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語文教學當中。初中生的各方面能力都有了一定的發(fā)展，對于事物存在的意義有初步的思考，所以此時若能引導(dǎo)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行學習，才能事半功倍。

初中語文教學對于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要作用，我國幾代學者一直在探索將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學的方法，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，然而最有效的辦法就是在學生剛剛接觸文化學習的時候，加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，即將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學中。根據(jù)新課標的要求，教師應(yīng)該自覺擔任起捍衛(wèi)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，在教學過程中應(yīng)充分利用和發(fā)揮學科優(yōu)勢，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中，激發(fā)學生對于保護中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感和責任感，積極弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族精神。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學中的意義

（一）有利于傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華文化具有五千年歷史，博大精深，源遠流長，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是中華文化的精髓，是祖輩留給華夏兒女豐富的精神文化遺產(chǎn)，它不斷影響著中華兒女的思維方式和行事作風，還記錄著中華五千年來歷史發(fā)展歷程和演變過程。要想促進學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和探究，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學中是目前最簡單有效的方法。因為初中學生都有不同程度的好奇心和求知欲，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學中可以激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱情，興趣是最好的老師，只有學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感興趣，才會主動去探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，更好地傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在全球化發(fā)展的前提下，我們更應(yīng)跟緊時代的潮流，不斷完善和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這就要求教師在教授課程時，應(yīng)該適當對教學內(nèi)容做出進一步的改進，使其具備兼容性和創(chuàng)新性的特點。同時，應(yīng)該告誡學生，在文化傳承的過程中，要推陳出新，主動創(chuàng)新，從而將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地傳承和發(fā)揚下去，并將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶出國門，使其走向世界。

（二）有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

教育的目的就是促進學生各方面能力共同發(fā)展，而初中語文教學則偏重于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生身心健康以及培養(yǎng)學生的愛國情懷等。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正好與初中語文教育如出一轍，對于培養(yǎng)學生良好的品格，樹立正確的三觀都有極大的幫助。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的《塞翁失馬》和《掩耳盜鈴》等寓言故事都是和人的品格相關(guān)，這些故事以幽默的故事形式，從側(cè)面告訴了學生相應(yīng)的道理，讓學生在娛樂的同時變得更加睿智，從而提升文學素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化集合了各個民族的精神與文化，在初中語文課本中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于學生了解各個民族的風俗習慣、領(lǐng)悟民族精神。林則徐虎門銷煙等故事，講述了不顧個人利益，一心為公的精神，都非常有利于培養(yǎng)學生的愛國情懷。由此可見，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學中，不僅可以引起學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，提高學生的知識維度，還能培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學生為人處世的能力，從而促進學生身心的健康發(fā)展。

三、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的方法

（一）反復(fù)吟誦，挖掘文化內(nèi)涵

文以載道，文學是承載中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體，而經(jīng)典古詩詞作為歷史的產(chǎn)物，文字的表達形式，為人處世的道理都蘊涵在詩詞之中。教師在進行詩詞教學過程中，應(yīng)培養(yǎng)學生反復(fù)誦讀的習慣，詩詞就像音樂一樣，有獨特的韻味和音律，學生只有在反復(fù)誦讀的時候，才能體會到詩詞中所寫的意境以及作者寫詩時所想表達的情感。同時，教師也要指導(dǎo)學生詩詞鑒賞的技巧和方法，啟發(fā)學生對于詩詞的喜愛，強化學生對詩詞的審美意識，引導(dǎo)學生體會詩詞的意境和情趣，感受中華文化的豐富多彩。

因此，教師在講課的時候，要講究方式方法，可以先讓學生讀幾遍詩詞，按自己的理解能力理解詩詞的意思，互相交流心得，培養(yǎng)學生對詩詞的體驗，教授學生課后學習的方式，然后教師講解每個字或詞的意思，然后分析詩詞，體會作者的思想，最后讓學生再讀幾遍詩詞，重新體會詩詞所要表達的思想。學生在反復(fù)誦讀的過程中會自主通過詩詞感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩、包羅萬象，從而培養(yǎng)學生對于詩詞的感受能力和文學素養(yǎng)，達到挖掘文化內(nèi)涵的目的。

（二）豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，激發(fā)學生學習興趣

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化富含生命活力，教師應(yīng)該采用多種形式豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特長，利用歷史上的經(jīng)典名人故事、經(jīng)典語句以及各地風俗習慣，不斷擴充中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，增加學生知識面。文化是一個民族的靈魂，而我們要做到將靈魂進一步升華，不斷完善和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

課堂上的學習是激發(fā)學生學習興趣的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)該充分利用課堂時間，將效率最大化。所以，教師應(yīng)該在課前做好充分的準備，在網(wǎng)上提前做好功課，利用學生感興趣的事物向?qū)W生講述詩詞之后，再運用多媒體給學生展示與課本詩詞具有相同感情色彩的詩詞，讓學生自行體會詩詞的意境，然后同學之間相互進行交流，讓學生主動發(fā)言，增加教師與學生的互動，活躍課堂氣氛。之后再按照學生回答形式進行糾正和補充，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

另外，閱讀教學是語文教學過程中必不可少的一步，是提高整體語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵，但課堂上的時間不足，所以要培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，只有在興趣的驅(qū)動下，學生才能將課后時間大量用在豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識上。歷史的長河中留下了許多經(jīng)典著作，包括四大名著等，所以課下學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的渠道有很多，激發(fā)學生學習興趣才是傳承和發(fā)揚中華文化的必要途徑。

（三）開展課后活動，加強文化滲透

課堂上的時間是有限的，教師要引導(dǎo)學生充分利用課余時間進行學習。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平的提高，基本上家家戶戶都有手機和電腦等電子產(chǎn)品，如果自制力不強，學生很難利用課下時間進行閱讀。所以，教師想要加強學生課后學習的效率，就要通過舉辦課后活動促進學生學習，既能對語文課堂進行強有力的補充，又能豐富學生課下的娛樂形式，有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)精神。

活動形式有很多，如詩歌朗誦比賽、成語接龍、成語故事和演講比賽等各種形式。初中學生的心理正在趨于成熟，喜歡追求高雅的娛樂形式，并且存在著爭強好勝的心理，而我們正可以利用學生的這些心理，以比賽的形式進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。這些活動一方面能豐富學生的知識技能，拓寬知識面，另一方面也能在無形中熏陶學生的思維方式，促進學生產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，激發(fā)學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的動力和熱情。當然也可以在課堂的基礎(chǔ)上，要求學生利用電子產(chǎn)品查找與課上學習的詩詞相關(guān)的古詩，讓學生在動手操作的過程中激發(fā)學生對學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情和動力，從而對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，科學技術(shù)的不斷發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸被人們所關(guān)注，而增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在人們心中地位的最有效的方法就是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育，即將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到初中語文課堂上。學生是祖國的未來，只有從根本上讓學生體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，才有利于傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。當然，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語文課堂結(jié)合的同時，教師應(yīng)采用多種多樣的教學方法，才可以在很大程度上提高學生各方面的綜合能力，培養(yǎng)全能型人才。

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作者簡介：石淑芳（1973.7— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級，研究方向：中學語文。