高校學(xué)生心理健康教育中輔導(dǎo)員的角色定位與作用發(fā)揮

項(xiàng)練

摘要：該文首先就高校心理健康教育工作的重要意義進(jìn)行概述，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)論述了高校輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康教育中的定位和作用，希望能夠?yàn)閺氖赂咝Ｐ睦斫】到逃矫娼ㄔO(shè)工作的人員帶來(lái)有效參考。

關(guān)鍵詞：心理健康;輔導(dǎo)員;重要性;定位;作用

目前，中國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，并且在這一時(shí)期當(dāng)中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治局勢(shì)也發(fā)生著巨大的變化。在這一時(shí)代背景下，當(dāng)代高校學(xué)生表現(xiàn)出了諸多的心理特征，因此，及時(shí)針對(duì)學(xué)生的負(fù)面情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，保障學(xué)生的心理健康，便成為了高校日常教學(xué)工作中必須要關(guān)注的重要課題，而針對(duì)這一問(wèn)題的解決，輔導(dǎo)員同樣起到了十分巨大的作用。

對(duì)高校學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的重要意義分析

讓高校學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。實(shí)際上，衡量一個(gè)人是否健康，生理狀態(tài)和心理狀態(tài)都是非常重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)于高校學(xué)生健康成長(zhǎng)的評(píng)定，不僅是要求其身體強(qiáng)健、有活力，同時(shí)還需要有良好的心理素質(zhì)，能夠在今后進(jìn)入社會(huì)，面對(duì)各種生活和工作環(huán)境進(jìn)行及早適應(yīng)。而數(shù)據(jù)顯示，20歲左右的青年人正處在心理發(fā)展的早期，所以，關(guān)注高校學(xué)生的心理健康問(wèn)題，是保障其健康正常的重要問(wèn)題。而隨著國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力的增加，出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的高校學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出逐年增幅的態(tài)勢(shì)，高校學(xué)生的心理健康教育工作，其重要性也越來(lái)越被更多人所關(guān)注。

維持高校穩(wěn)定發(fā)展。伴隨著我國(guó)對(duì)于高等教育的普及，全國(guó)高校畢業(yè)學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)，資源顯示，僅在2019年，中國(guó)高校畢業(yè)學(xué)生數(shù)量為834萬(wàn)人，但是市場(chǎng)對(duì)于多數(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求已經(jīng)接近飽和，這給高校畢業(yè)生今后就業(yè)帶來(lái)了很大的壓力，在巨大的壓力之下，學(xué)生在高校讀書(shū)已經(jīng)不再是青年群體的唯一出路了。所以，高校學(xué)生生源數(shù)量逐年下降，針對(duì)這一情況 ，高校想要實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展，便需要通過(guò)各種路徑，提升自己的辦學(xué)質(zhì)量，而在此當(dāng)中，高校心理教育工作，便成為了決定高校辦學(xué)水平的重要因素之一。

輔導(dǎo)員在高校學(xué)生心理健康教育中的定位和作用分析

學(xué)生心理健康的引導(dǎo)者

從身心發(fā)育層面進(jìn)行分析，在大學(xué)時(shí)期，學(xué)生的身體發(fā)育基本完成，但是心理發(fā)育仍處在早期水平，在這個(gè)階段，學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知能力都比較不穩(wěn)定，學(xué)生在大學(xué)期間的人際關(guān)系、社會(huì)認(rèn)知以及周邊環(huán)境，都會(huì)對(duì)其心理健康造成影響，而輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生日常學(xué)習(xí)和工作中接觸最為密切的成人，對(duì)于全班學(xué)生的整體情況最為了解，因此，輔導(dǎo)員便成為了學(xué)校干預(yù)學(xué)生心理健康發(fā)育的第一道屏障，能夠在一定程度上通過(guò)自己的人生經(jīng)驗(yàn)閱歷，來(lái)讓學(xué)生盡量避免心理出現(xiàn)問(wèn)題，防止意外情況的發(fā)生。在日常工作開(kāi)展過(guò)程中，輔導(dǎo)員不僅需要指引學(xué)生增強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)中各項(xiàng)事務(wù)的認(rèn)知能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所處年齡段的身心發(fā)育特點(diǎn)，并做好相關(guān)的干預(yù)工作，讓學(xué)生更好的了解社會(huì)，還需要幫助學(xué)生紓解早期心理問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生與心理老師進(jìn)行聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)心理健康的關(guān)注程度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)心理問(wèn)題以后能夠及時(shí)向自己尋求幫助。

學(xué)生心理活動(dòng)的指導(dǎo)者

對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)講，其心理認(rèn)知能力和處理能力仍然相對(duì)薄弱，需要輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，因此輔導(dǎo)員需要體現(xiàn)自身崗位的優(yōu)勢(shì)性，按照自己的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。

輔導(dǎo)員需要強(qiáng)化自身對(duì)心理健康教育工作的關(guān)注力度，制定有效的心理健康教育方法，例如：針對(duì)新入校大學(xué)生，教師有必要對(duì)其進(jìn)行心理健康檢測(cè)，對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，建立學(xué)生專(zhuān)屬檔案，并且針對(duì)存在有比較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤，及早進(jìn)行干預(yù)，杜絕學(xué)生心理問(wèn)題加重。

輔導(dǎo)員需要通過(guò)創(chuàng)辦心理健康沙龍、組織心理健康培訓(xùn)講座等形式，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，了解自身所存在的各種心理問(wèn)題。并且，輔導(dǎo)員需要和班級(jí)中的班長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)委員進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生和輔導(dǎo)員之間形成良性聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的常態(tài)檢測(cè)。并能夠憑借多元化的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康指導(dǎo)。

輔導(dǎo)員還需要注重強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，根據(jù)自身事先的走訪(fǎng)調(diào)查結(jié)果，對(duì)班級(jí)當(dāng)中的不同學(xué)生采取有針對(duì)性的指導(dǎo)策略。因?yàn)閷W(xué)生之間的身心健康狀況存在有客觀差異，心理問(wèn)題的外在表現(xiàn)也會(huì)有所不同，輔導(dǎo)員需要基于真實(shí)情況，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)心理輔導(dǎo)。

學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)者

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，輔導(dǎo)員可能會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的某些同學(xué)存在有比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)喪失興趣，同時(shí)還會(huì)對(duì)其他學(xué)生的生命健康安全造成威脅，針對(duì)這一情況，輔導(dǎo)員有必要開(kāi)展對(duì)學(xué)生心理健康的及早干預(yù)，針對(duì)存在嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生進(jìn)行幫助，通過(guò)溝通以及與相關(guān)心理醫(yī)生進(jìn)行聯(lián)系，最大限度預(yù)防學(xué)生因?yàn)樾睦韱?wèn)題而誤入歧途。并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)之后，輔導(dǎo)員有必要對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤走訪(fǎng)，防止問(wèn)題復(fù)發(fā)。值得注意的是，教師在針對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)的過(guò)程中，需要最大限度保護(hù)學(xué)生的隱私，由此降低該生對(duì)于班級(jí)正常教學(xué)秩序的影響。

總體來(lái)講，高校學(xué)生雖然身體發(fā)育基本完成，但是心理發(fā)育尚未健全，所以在學(xué)生在校期間，學(xué)校對(duì)于高校學(xué)生的心理健康教育工作來(lái)講，扮演著十分重要的角色，在日常工作中他們是學(xué)生心理健康的引導(dǎo)者、學(xué)生心理活動(dòng)的指導(dǎo)者以及學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)者輔導(dǎo)員必須要深刻了解這些定位和作用，為高校學(xué)生的心理健康教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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