核心素養(yǎng)背景下如何有效開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：核心素養(yǎng)理念不斷深入，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊跟時代所需要的教育目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，利用多種行之有效的方法來提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識框架，訓(xùn)練及強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師要能夠在日常授課中滲透核心素養(yǎng)理念，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.021

傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視傳授知識，輕視學(xué)習(xí)過程，學(xué)生重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)過程，師生只注重“知識與技能，過程與方法”，卻忽略了“情感態(tài)度價值觀”的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主體，學(xué)生為客體，學(xué)生參與到課堂的時間和空間都是有效限的，那么學(xué)生就不能深入地了解數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識的理解不深入勢必會限制思考的深度，那么隱藏在背后的數(shù)學(xué)思想就難以被挖掘和感悟到?，F(xiàn)在的我們處于“核心素養(yǎng)理念”與“互聯(lián)網(wǎng)”的時代背景下，高中教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，利用多種行之有效的方法來提高教學(xué)實踐效果。那么如何在核心素養(yǎng)背景下有效地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)呢？本文試圖從多個方面入手來探究這一問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境化課堂，讓學(xué)生主動探究

情境化課堂，顧名思義就是在教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)科自身的特點，結(jié)合學(xué)生的邏輯、思維、心智、興趣愛好等，利用真實的故事、有趣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造與本節(jié)課堂相關(guān)的情境。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生的記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以在課堂中創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)。

（一）運用實物教學(xué)

例如在高中的立體幾何教學(xué)中，僅靠學(xué)生憑空的想象是不足以解決問題的，而我們學(xué)校中有著各種各樣的立體幾何教學(xué)用具及模型，它們能夠很直觀地將點面線呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生直觀地觀察到點面線之間存在的關(guān)系，對立體思維的培養(yǎng)起到了輔助的作用，這是學(xué)生憑空想象難以達到的。

（二）建立實驗型課堂

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)不等式的證明時，因為學(xué)生都帶著水杯，所以可以讓學(xué)生帶一些固體飲料，讓學(xué)生在課堂上利用水杯、飲料等道具親自動手進行實驗，得出不等式的結(jié)論。這樣不僅養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又使他們學(xué)習(xí)到了新知識，自己得出的結(jié)論對于學(xué)生來說印象是十分深刻的。

創(chuàng)設(shè)這樣的情境課堂，能夠讓所有的學(xué)生都參與到這個課堂當(dāng)中來，主動探究知識的形成過程，讓學(xué)生充分體驗探究知識的快樂，這對于知識的生成、理解、掌握都起到了事半功倍的效果。

二、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

我們都知道，高中生正處于叛逆的時期，這個時間段我們不能對他們過于嚴(yán)格，這樣往往會事與愿違。而且青少年大多具有好動、好奇心大、注意力時間短等的特點。這些往往會影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂氛圍都較為嚴(yán)肅、沉悶，與青少年的特點相悖，尤其是學(xué)生注意力時間短，因此許多學(xué)生就會覺得無聊，出現(xiàn)說話、走神等問題，從而錯過課程的重點。多媒體應(yīng)用中，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，課堂不再嚴(yán)肅沉悶，學(xué)生也變得積極起來，而且跟教師的互動也多了。一節(jié)課教師看似講得不多，但是學(xué)生卻學(xué)到了不少，而且在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

（一）多媒體有利于突出學(xué)生主體地位

我們都知道，教師是學(xué)習(xí)的指引者，教師的職能是傳道授業(yè)解惑。而課堂是師生互動學(xué)習(xí)的場所，而學(xué)習(xí)的主體是每一個學(xué)生。將多媒體引近教學(xué)中，直觀的圖片和動畫彌補了語言講解的不足，更方便學(xué)生理解。另外多媒體的形式活潑，能夠極大地吸引學(xué)生興趣，學(xué)生興趣高漲，自然會積極地投入到學(xué)習(xí)中，自然而然地發(fā)揮出主體作用。同時，學(xué)生與教師的互動多了，課堂氣氛也融洽了。

（二）利用多媒體挖掘?qū)W生的潛能

很多教師都知道，每一個學(xué)生身上都存在一種潛能。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生具有好奇心強的特點，他們對新鮮事物特別感興趣，這樣的話記憶起來也相對容易。利用多媒體，我們可以通過動畫的方式來演繹這節(jié)課的主要內(nèi)容，也可以用動人的音樂、奪目的色彩來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用多媒體突出教學(xué)的重點難點

由于數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，里面的重點、難點尤其需要具備邏輯思維和想象能力，這對很多學(xué)生來說并不容易，因此我們可以利用多媒體將抽象的內(nèi)容具體化，分解重難點，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解。

三、創(chuàng)設(shè)有效提問課堂

提問是現(xiàn)代教學(xué)課堂中必不可少的過程，也是教師最常用的教學(xué)手段。有效的提問可以幫助學(xué)生開拓思維，驅(qū)使他們積極思考，自我探索。新課程中指出，教學(xué)中要“重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力”，而數(shù)學(xué)課堂中有效的提問就是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的一個途徑。

（一）課堂提問的誤區(qū)

高中數(shù)學(xué)課堂的提問中存在很多問題，看似熱門的課堂上一些學(xué)生在說閑話，這樣就會降低課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且還有一些教師不重視課堂提問，也不注重提問的技巧?？倸w有以下一些問題：

1.形式化提問。有的教師只有在評比課的時候才會提問學(xué)生，甚至怕學(xué)生回答不上來提前把答案告訴學(xué)生，這樣表面上看起來回答得特別好，而且氣氛也很活躍，但是它只是一種形式而已，難以發(fā)揮課堂提問的真實作用。

2.懲罰式提問。有的同學(xué)在上課的時候經(jīng)常開小差，如睡覺、說話、注意力不集中等，教師為了集中學(xué)生的注意力就會對學(xué)生點名來回答問題，很明顯，學(xué)生都沒有好好聽課，肯定是回答不上來的。這樣一來就會傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)這門課程的興趣，不利于學(xué)生跟教師之間的相處。

（二）有效課堂提問的策略

課堂提問是一門不簡單的藝術(shù)，更是一種復(fù)雜而有意義的教學(xué)行為，有效的提問可以幫助學(xué)生開拓思維，深入思考，積極探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。然而我們現(xiàn)在的教學(xué)課堂中仍存在著很多的無效提問，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也無法喚起學(xué)生的共鳴，這就需要我們教師認(rèn)真思索，如何做出改近，將提問的作用最大程度地發(fā)揮出來。

作為數(shù)學(xué)教師，我們主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把學(xué)生帶入到一個奇妙的世界，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。那么具體來說如何提高課堂中提問的有效性呢？如何讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得活力四射呢？我覺得可以這么做：

1.課堂提問要有目的性。新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教學(xué)要圍繞著學(xué)生開展。教師在講課之前要精心地準(zhǔn)備這節(jié)課要提問的問題的內(nèi)容和形式，問題不在于多少，而在于“精”，具有代表性、目的性，能夠緊緊圍繞書本中的內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生更好更有效地理解課文，達到本節(jié)課的教學(xué)目的。

2.圍繞目標(biāo)，優(yōu)化提問。在課堂上，教師的提問不能太隨意，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，何時提問，在哪個知識點處提問，問哪些學(xué)生，怎么問，學(xué)生回答的情況可能有哪些，如果學(xué)生回答不上來如何引導(dǎo)學(xué)生去思考，這些都是教師需要考慮到的。如果不這么做，那么課堂教學(xué)就會層次不清，條理紊亂，以至于教師也無法駕馭這節(jié)課。

3.課堂提問要簡練。教師在課堂上提問的時候，語言一定要簡潔明了，要有針對性，不要過于復(fù)雜，這樣學(xué)生就能夠聽清問題的關(guān)鍵，騰出更多的時間思考。

4.抓住關(guān)鍵提問法。抓住一個關(guān)鍵點提出問題，無異于打開了一個缺口，教師應(yīng)吃透教材，抓住教材上的關(guān)鍵問題設(shè)問，以提高學(xué)生的思維深度。

5.淺入深出。有些教師問題提得過于簡單，這樣就不能引發(fā)學(xué)生的思考，但是有的教師提問卻很深奧，使學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，所以在設(shè)計問題的時候要淺入深出，這樣就能激發(fā)學(xué)生的思維。

四、讓學(xué)生多感悟，提高教學(xué)效率

好的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上就會多思考，多提問，這樣也有利于學(xué)生的思考。學(xué)生只有認(rèn)真思考了，才會有深深的感悟，這樣才會收獲滿滿?；谶@樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，打造課堂靈活，學(xué)生靈活，知識靈活的高效課堂。在打造高效課堂時，教師必須吃透新課標(biāo)理念，做好兩個“明確”：

一是教師必須明確自己在課堂中的主導(dǎo)地位。在新時代的教育背景下，教師在課堂教學(xué)中由主體地位轉(zhuǎn)化為了主導(dǎo)地位，這就意味著教師的角色和教學(xué)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，并且引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，進而達到樂中學(xué)，學(xué)中樂的境界。

二是教師必須明確學(xué)生在課堂中的主體地位。在新時代的教育背景下，學(xué)生從客體地位轉(zhuǎn)化為了主體地位，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與到課堂中來，在課堂上積極發(fā)揮自己的主體地位。

五、采用教學(xué)案例，幫助學(xué)生避開常見的“數(shù)學(xué)陷阱”

案例教學(xué)，就是教師通過已有的案例給學(xué)生進行講述，通過這樣的方式幫助學(xué)生糾正易錯點、易混淆點、難點和重點，引導(dǎo)學(xué)生避開數(shù)學(xué)問題中常見的“數(shù)學(xué)陷阱”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及做題的能力、效率和準(zhǔn)確率。

六、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有利于教師課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要在優(yōu)化教學(xué)中下功夫，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗，探索更加高效的教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)意識。

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作者簡介：吳宏達（1970.6— ），男，漢族，福建南靖人，一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。